樓科金

摘 要：為了提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)品質(zhì)，并提升學(xué)生的綜合能力，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下構(gòu)建新型的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，是未來(lái)英語(yǔ)課堂的目標(biāo)，也是未來(lái)發(fā)展的要求。老師不僅僅要從提升趣味性的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，更重要的是在教學(xué)的全過(guò)程融入對(duì)學(xué)生品格和能力的培養(yǎng)，通過(guò)此種方式來(lái)提升學(xué)生的整體核心素養(yǎng)。在此條件下，本文提出通過(guò)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信念、引入日常生活提升學(xué)生詞匯能力、豐富活動(dòng)形式提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力幾個(gè)方面來(lái)達(dá)到構(gòu)建高效的聽(tīng)說(shuō)課堂目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);聽(tīng)說(shuō)課堂;初中英語(yǔ)

英語(yǔ)作為國(guó)際化交流的必備工具，初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)不再是停留于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)質(zhì)量的提升，而將關(guān)注點(diǎn)也落到了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之上。而核心素養(yǎng)，在近年來(lái)的教育界受到了廣泛的注重。根據(jù)我國(guó)相關(guān)部門下發(fā)的文件顯示，所謂核心素養(yǎng)的意思，通常而言是指學(xué)生的品格以及能力，這種品格與能力應(yīng)當(dāng)與其自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相符合。由此可知，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能離開(kāi)能力與品格的培養(yǎng)方向。因此，初中英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的前提下，改善教學(xué)方案，朝著提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。為此，本文提出以下策略以幫助構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂如何在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下發(fā)展。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義

從我們對(duì)核心素養(yǎng)的定義可以看出，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括了品格和能力兩個(gè)基本范疇。那么針對(duì)這兩個(gè)基本范疇的解讀在不同學(xué)科有著不同的定義，從英語(yǔ)這門學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的品格應(yīng)當(dāng)更突出堅(jiān)持的信念。[1]英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)英語(yǔ)能力離不開(kāi)平時(shí)的積累，提升英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵并不在一朝一夕之中，而應(yīng)當(dāng)突出對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言以及詞匯的堅(jiān)持積累。同時(shí)面對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神以及勇于探索的精神品質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)有對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程教學(xué)大綱顯示，在如今，初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方向已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)，并使得學(xué)生能夠掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能。由此可以看出，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)道路上不可或缺的品質(zhì)。而堅(jiān)持的信念則是培養(yǎng)此種習(xí)慣的必由之路。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷積累相關(guān)的詞匯以及短語(yǔ)，從而形成完善的句子結(jié)構(gòu)。還要在日常學(xué)習(xí)中積累文章表達(dá)才能在未來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中形成快速的反應(yīng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具體而言是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的應(yīng)用則離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)的應(yīng)用。講英語(yǔ)應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)之中才是作為掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能的能力標(biāo)準(zhǔn)。因此在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于傾聽(tīng)的能力。如此才能形成初中英語(yǔ)所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信念

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提是提升學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的品格。以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生自主思考、自主探究，如此才能確立學(xué)生堅(jiān)持積累的學(xué)習(xí)信念。[2]教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)將“傳輸式”的教學(xué)模式作為主要的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生探索日常的英文問(wèn)題，從而在探索的過(guò)程中積累相關(guān)的詞匯和聽(tīng)說(shuō)能力。例如通過(guò)讓學(xué)生組織辯論的形式，自主探索相關(guān)的問(wèn)題作為準(zhǔn)備材料，以思辨的模式進(jìn)行英語(yǔ)課堂的改革，從而在英語(yǔ)交流的過(guò)程中提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。例如在學(xué)習(xí)《I’m more outgoing than my sister》的過(guò)程中可以讓學(xué)生針對(duì)outgoing 和 introvert 進(jìn)行相關(guān)的資料探究，自我找出這兩種不同性格的特點(diǎn)以及優(yōu)劣，隨后可以讓學(xué)生對(duì)這兩種觀點(diǎn)在課堂上進(jìn)行辯論，通過(guò)讓學(xué)生成為課堂的聽(tīng)說(shuō)的主角來(lái)深刻理解課堂內(nèi)容、運(yùn)用課堂知識(shí)。

三、引入日常生活提升學(xué)生詞匯能力

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下必須提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，而詞匯則是聽(tīng)說(shuō)技能的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累不僅僅是通過(guò)英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)教材的生詞進(jìn)行積累。要讓學(xué)生的英語(yǔ)技能得到更進(jìn)一步的提升，則需要將日常生活的內(nèi)容引入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范疇之中，從而能夠通過(guò)加強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的詞匯能力。例如在學(xué)習(xí)《where did you go on vocation》時(shí)，老師可以布置學(xué)生將自己曾經(jīng)去過(guò)的旅游景點(diǎn)以及周邊生活的旅游景點(diǎn)代入，通過(guò)找尋視頻資料或電子資料的方式查看英文簡(jiǎn)介。學(xué)生對(duì)英文簡(jiǎn)介中與課堂有關(guān)的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如對(duì)中國(guó)的著名旅游景區(qū)黃山、十里畫廊等山水的英文介紹進(jìn)行積累，從而引申到課堂中對(duì)vocation 的解讀。同時(shí)教師在這個(gè)過(guò)程中可以多引入一些學(xué)生感興趣的話題，在講述這些話題的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生用英文進(jìn)行回答。從而在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的前提下讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種問(wèn)題式教學(xué)也能夠在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)程中起到重要作用。

四、豐富活動(dòng)形式提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)并非是依靠書(shū)本知識(shí)就能夠掌握，練習(xí)是提高學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要途徑。在組織練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中也能夠形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。[3]傳統(tǒng)的活動(dòng)形式例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)主持、英語(yǔ)演講辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)形式能夠讓學(xué)生主動(dòng)加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升自我的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)最為困難的是對(duì)于說(shuō)的練習(xí)，講英語(yǔ)說(shuō)出口是體現(xiàn)學(xué)生能夠應(yīng)用好英語(yǔ)的重要表現(xiàn)形式。因此在培養(yǎng)過(guò)程中，教師要偏重于對(duì)學(xué)生開(kāi)口的能力訓(xùn)練。例如在教學(xué)的過(guò)程中加入英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)背誦、英語(yǔ)情景表演等形式。例如在學(xué)習(xí)《will people have robots》的過(guò)程中可以引入學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)思，對(duì)未來(lái)進(jìn)行暢想并以英語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái)。老師可以組織相關(guān)的情景表演活動(dòng)來(lái)模擬未來(lái)?yè)碛衦obots的情形。

結(jié)語(yǔ)

品格和能力的培養(yǎng)在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下成為了初中英語(yǔ)課堂所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問(wèn)題，無(wú)論是堅(jiān)定的品格還是對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的提升都是至關(guān)重要的部分。只有讓學(xué)生成為課堂的中心、課堂的主人公，加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亮軍.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J].校園英語(yǔ)，2022（11）：163-165.

[2]江建美.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)探究[J].校園英語(yǔ)，2022（10）：88-90.