張戈　韋翠華

摘要：探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，小學(xué)科學(xué)是一門以活動(dòng)為主的學(xué)科。筆者在教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生自主性，以活動(dòng)為載體，深入開展自主探究活動(dòng)教學(xué)，有效提升了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。文章解釋了自主探究活動(dòng)的基本內(nèi)涵，結(jié)合調(diào)查問卷整理分析了影響小學(xué)生自主探究能力提升的主要因素，提出了開展自主探究活動(dòng)的教學(xué)策略，豐富了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 自主探究 策略

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切知識(shí)都必須通過主體的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)才能被主體掌握。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)良好情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主感知、自主發(fā)現(xiàn)、自主反思、自主應(yīng)用，不斷發(fā)展自主探究能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，全面提高科學(xué)綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)科學(xué)自主探究活動(dòng)的基本內(nèi)涵

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)大致可以分為自主探究、合作探究、模擬探究和創(chuàng)新探究等幾種形式，而活動(dòng)學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的主要形式，也是小學(xué)科學(xué)教材的基本結(jié)構(gòu)形式，因而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中研究并開展自主探究活動(dòng)，對(duì)于突出學(xué)生主體地位，革新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面形成具有獨(dú)特作用。為在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自主探究活動(dòng)的內(nèi)涵，筆者將自主探究活動(dòng)總結(jié)為：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立提出問題，主動(dòng)運(yùn)用多種方法、通過各種途徑解決問題的研究活動(dòng)。筆者通過實(shí)踐認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主探究活動(dòng)教學(xué)，有利于教師革新理念、優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng);能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生自主探究能力提升的主要因素

（一）教師缺乏開展自主探究活動(dòng)的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性、實(shí)踐性課程，要求教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，小學(xué)科學(xué)教師以兼職為主，專職教師也大多是從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科轉(zhuǎn)任過來，活動(dòng)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，指導(dǎo)學(xué)生自主探究活動(dòng)的技能欠缺，對(duì)不同年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些探究能力，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力缺乏深入的研究和實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力薄弱。

（二）學(xué)生缺少自主探究的機(jī)會(huì)

分析4762份學(xué)生調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，目前以知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)模式仍然較為普遍，有的老師能夠開展實(shí)驗(yàn)、探究教學(xué)，但活動(dòng)的目的仍然是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等知識(shí)，探究的開放性、自主性沒有得到有效保障，探究活動(dòng)看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生大多只動(dòng)手、不動(dòng)腦，不會(huì)自主分析數(shù)據(jù)、不能基于證據(jù)發(fā)表見解，思維能力、交流合作能力、創(chuàng)新能力等沒有得到充分發(fā)展。

（三）學(xué)生自主探究的途徑單一

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的時(shí)間局限在每周兩課時(shí)科學(xué)課上，學(xué)習(xí)空間主要是在教室和實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生自主探究活動(dòng)的指導(dǎo)者主要是科學(xué)教師。教學(xué)中挖掘校園、野外、博物館、科普基地等公共資源不夠充分，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科教師聯(lián)合開展跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不多，對(duì)家長(zhǎng)、科技工作者等社會(huì)人才資源的利用也不夠充分，觀測(cè)、制作、社會(huì)調(diào)查、種植飼養(yǎng)等多樣態(tài)探究活動(dòng)開展較少，學(xué)生自主探究受時(shí)空、資源、途徑的多方面影響，如果教師在課堂上不能規(guī)范開展自主探究活動(dòng)，那么學(xué)生就基本喪失了自主探究、獨(dú)立思考的所有機(jī)會(huì)。

（四）缺少與學(xué)生自主探究相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合分析調(diào)查問卷反映的情況，可以看到小學(xué)科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)模式與其他學(xué)科沒有本質(zhì)區(qū)別，且不論針對(duì)何種學(xué)習(xí)活動(dòng)，大都采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。比如大多以學(xué)生課堂上是否精力集中、是否積極回答問題、是否認(rèn)真記筆記、是否及時(shí)完成作業(yè)以及階段性筆試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于自主探究活動(dòng)這一學(xué)習(xí)方式來說，學(xué)生是否有興趣、參與是否積極、是否能借助各種工具進(jìn)行探究、是否能夠通過推理得出結(jié)論、是否能夠進(jìn)行交流反思等才是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的著眼點(diǎn)，這就需要教師針對(duì)自主探究活動(dòng)的本質(zhì)特征和每個(gè)活動(dòng)的不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)與學(xué)生自主探究活動(dòng)相匹配的評(píng)價(jià)量表，開展科學(xué)有效的管理和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主探究活動(dòng)的策略

（一）加強(qiáng)自主探究活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)是一門以活動(dòng)為主的學(xué)科，要提高學(xué)生的探究能力，必須加強(qiáng)探究活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造適切的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究由提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這八個(gè)要素組成?；趯W(xué)習(xí)進(jìn)階的思想，這八個(gè)要素在不同年級(jí)有不同的能力要求，需要教師明晰不同要素在不同年級(jí)的能力目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容采取模擬表演、手工制作、實(shí)地考察、種植飼養(yǎng)等多種活動(dòng)形式進(jìn)行針對(duì)性、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)探究的興趣，讓學(xué)生在自主探究中提高能力、形成素養(yǎng)。

（二）搭建學(xué)生自主探究的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)

每節(jié)課的時(shí)間有限，需要教師科學(xué)規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)流程，有效組織實(shí)施探究活動(dòng)，像陶行知先生所倡導(dǎo)的“六大解放”那樣，給學(xué)生搭建良好的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，不包辦、代替學(xué)生學(xué)習(xí)，“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐;“解放學(xué)生的雙眼”，讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn);“解放學(xué)生的頭腦”，讓學(xué)生主動(dòng)思考、推理;“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生自由的表達(dá)、交流和評(píng)價(jià);“解放學(xué)生的時(shí)間”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì);“解放學(xué)生的空間”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、自主思考、自主交流、自主反思的課堂環(huán)境，激發(fā)、提升學(xué)生的想象力、思維力、創(chuàng)造力和表達(dá)力。

（三）拓展學(xué)生自主探究的途徑和空間

學(xué)生探究能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要充分借助校內(nèi)外各種自然資源、社會(huì)資源、信息資源，拓展學(xué)生自主探究的途徑、時(shí)間和空間，通過組織科普研學(xué)、社會(huì)調(diào)查、野外考察、植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)、設(shè)計(jì)制作、模擬體驗(yàn)等多種形式的探究活動(dòng)，構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的科學(xué)探究大課堂，讓學(xué)生在更廣闊的天地里觀察、測(cè)量、收集、制作、推理、解釋，綜合應(yīng)用各種探究技能，像科學(xué)家那樣探究各種自然現(xiàn)象、事物變化規(guī)律，在實(shí)踐中體驗(yàn)和積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)研究能力。

（四）建構(gòu)自主探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式不同，對(duì)學(xué)生自主探究活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)要更加注重過程性表現(xiàn)，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)避免單一、教條，應(yīng)更加具體、民主、多元。結(jié)合科學(xué)探究八個(gè)要素，從學(xué)生參與積極性、問題價(jià)值性、方案科學(xué)性、活動(dòng)自主性、表達(dá)規(guī)范性、結(jié)果可信性等方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)條目，采取個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師綜評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以個(gè)人自評(píng)為主要依據(jù)，評(píng)價(jià)過程和結(jié)論要取得被評(píng)價(jià)者的認(rèn)可，適當(dāng)組織被評(píng)價(jià)者與其他同學(xué)就評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行交流討論，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)反思、豐富體驗(yàn)、深化認(rèn)知、形成經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)盡量避免用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等進(jìn)行量化，盡可能采用質(zhì)性描述的方式進(jìn)行，更利于小學(xué)生的理解和內(nèi)化，不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行調(diào)整，以更有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新一輪課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，需要全體小學(xué)科學(xué)教育工作者進(jìn)一步豐實(shí)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，提高組織開展學(xué)生自主探究活動(dòng)的能力，給學(xué)生提供更充分的自主學(xué)習(xí)空間和探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)知養(yǎng)行。

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責(zé)任編輯：黃大燦