王海風(fēng)

【摘 要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生參與課堂的積極性會(huì)直接影響珠心算的教學(xué)效果。目前的珠心算課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生的參與度不足，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與珠心算課堂的積極性仍是困擾很多一線教師的問題。本文針對(duì)如何提高學(xué)生課堂參與度提出幾點(diǎn)措施，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生、合理利用激勵(lì)和評(píng)價(jià)、合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段、開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】珠心算 課堂參與度 影響因素 有效措施

2013年12月4日，珠算正式列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。珠心算是珠算的進(jìn)一步發(fā)展，隨著珠心算教學(xué)在全國的日漸普及，學(xué)生和家長(zhǎng)都意識(shí)到珠心算的重要性。它不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以有效開發(fā)其大腦潛能，啟迪智慧。當(dāng)前的珠心算課堂教學(xué)模式固定且單一、學(xué)生的參與度不足，因此本文將從課堂參與度的角度入手，采取合理有效的措施展現(xiàn)珠心算課堂的魅力，提高學(xué)生珠心算課堂參與度，激活珠心算生命力。

一、影響學(xué)生主動(dòng)參與課堂的因素

1.課堂教學(xué)模式單一

教師的教學(xué)模式和教學(xué)意識(shí)與學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂息息相關(guān)。日常的珠心算課堂教學(xué)，已經(jīng)形成固定的教學(xué)模式：基本功練習(xí)、新授講解口訣指法、實(shí)撥—空撥—看撥—想撥練習(xí)。這樣固定單一的教學(xué)模式導(dǎo)致珠心算課堂千篇一律，非常沉悶和機(jī)械化，學(xué)生已經(jīng)能猜測(cè)出教師下面要講什么內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說，這樣的課堂已經(jīng)失去神秘感，也就沒了探究知識(shí)的渴望，對(duì)珠心算課堂自然也就會(huì)失去興趣，參與課堂的積極性不高。

2.學(xué)生能力水平不同

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識(shí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生則掌握得較慢。掌握快的學(xué)生樂于主動(dòng)參與課堂，學(xué)生的課堂參與度自然就高了，而學(xué)得慢的學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去消化知識(shí)，對(duì)于新知識(shí)一知半解，時(shí)間一長(zhǎng)，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，漸漸成了課堂的觀眾甚至是“隱形人”，基本上是按部就班地聽教師講，逐漸地失去對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)珠心算的欲望降低，課堂的參與度自然也低。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

剛開始接觸珠心算時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)珠心算熱情很高，興趣濃厚。但隨著學(xué)習(xí)難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的加大，尤其是到二、三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的單一性和練習(xí)的枯燥性會(huì)使部分學(xué)生漸漸失去興趣和耐心，甚至?xí)蛲颂霉模霈F(xiàn)厭倦情緒。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的主動(dòng)性就會(huì)降低，學(xué)生之間的珠心算能力也會(huì)出現(xiàn)較大的差別。

這些都是影響學(xué)生主動(dòng)參與課堂的因素，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，是亟待我們積極思考并解決的問題。

二、提高學(xué)生課堂參與度的有效措施

1.創(chuàng)情境——激發(fā)課堂參與興趣

興趣是動(dòng)力，它能促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入珠心算的學(xué)習(xí)中;興趣是基礎(chǔ)，它是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的良好內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，可以有效激發(fā)學(xué)生以積極的情感參與到珠心算課堂中。

如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）”時(shí)，通過播放“喜羊羊來到了我們的課堂，他想帶我們?nèi)ヒ惶酥腔壑谩钡膭?dòng)畫視頻，以學(xué)生喜聞樂見的方式導(dǎo)入課堂，能有效刺激學(xué)生的各種感官。學(xué)生置身于這樣的情境中，興趣自然濃厚，注意力的集中讓珠心算效果事半功倍，此時(shí)再輔以闖關(guān)游戲來進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生興致盎然。“喜羊羊來到旅行社選車，選用書上的情境圖（出示三輛車）。喜羊羊選好了車，那我們就一起向智慧王國出發(fā)吧?！薄罢姘?！我們繼續(xù)向前進(jìn)?！边@樣的情境貫穿整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，注意力高度集中，產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的渴望，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)。

2.重方法——關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受知識(shí)的能力是有差異的，要想提高學(xué)生的課堂參與度，教師就要從學(xué)生的差異出發(fā)，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。這就需要教師把握好以下幾點(diǎn)：

（1）制定目標(biāo)要有層次。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異制定出分層目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)層次符合各類學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，讓不同層次的學(xué)生各自發(fā)展，最終達(dá)成所制定的目標(biāo)。

（2）選擇不同的教學(xué)方法。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)珠心算，都是進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本功練習(xí)，撥珠動(dòng)作簡(jiǎn)單，學(xué)生較易理解，學(xué)起來也不費(fèi)力，學(xué)生之間差距不太明顯。但到了二、三年級(jí)，撥珠動(dòng)作變得復(fù)雜，還需要投入大量時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生之間的珠心算能力就會(huì)漸漸有差距。此時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選出競(jìng)賽型、普及型學(xué)生，對(duì)普及型與競(jìng)賽型學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于普及型學(xué)生，教師教學(xué)時(shí)以教師示范撥珠、學(xué)生模仿?lián)苤闉橹鳎寣W(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)撥珠方法;而競(jìng)賽型學(xué)生則讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自主探究撥珠方法。這樣的分層教學(xué)關(guān)注到了各個(gè)層次的學(xué)生，可以讓不同層次學(xué)生的珠心算能力都能得到提高。

（3）安排練習(xí)要有層次。鞏固練習(xí)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生要求是不同的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生實(shí)撥速度快，完成實(shí)撥后可以讓學(xué)生嘗試空撥甚至是想撥，如果是空撥或想撥的題型可以要求實(shí)撥檢查;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要求低一些，主要進(jìn)行實(shí)撥練習(xí)。這樣的練習(xí)安排可以讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)珠心算的成功與樂趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。

3.善評(píng)價(jià)——增強(qiáng)主動(dòng)參與情感

借助及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向評(píng)價(jià)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心非常重要。教師要注重珠心算課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)多樣性，學(xué)會(huì)善于運(yùn)用不同的評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生多一份肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展。只要學(xué)生參與課堂，教師都要適時(shí)地給予正向評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”并進(jìn)行表揚(yáng)，比如說“你的撥珠姿勢(shì)真規(guī)范”“你的撥珠速度比以前快多了”……這樣的激勵(lì)語言會(huì)讓學(xué)生有進(jìn)步感和榮譽(yù)感。教師在課堂中采用生生互評(píng)的方式，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，又能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，可謂是一舉多得。

4.巧利用——提升課堂教學(xué)效果

課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可賦予知識(shí)聲音、形態(tài)、色彩，富有極強(qiáng)的感染力，能使重復(fù)、機(jī)械的撥珠訓(xùn)練和乏味的計(jì)算變得有趣，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，給珠心算課堂教學(xué)注入了新的生命力，讓珠心算課堂更加高效。合理利用多媒體的動(dòng)態(tài)分層演示，可以引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，輕松掌握珠心算的有關(guān)知識(shí)。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課件珠像圖上演示9999添上1是多少時(shí)，撥入9999，加1，個(gè)位滿10向十位進(jìn)1，添加打字聲音，吸引學(xué)生的注意力;十位滿10向百位進(jìn)1，百位滿10向千位進(jìn)1，千位滿10向萬位進(jìn)1，學(xué)生通過這種連續(xù)進(jìn)位的動(dòng)態(tài)珠像，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，更易把抽象的撥珠動(dòng)作具體化，在腦海中形成珠像圖，強(qiáng)化正確的撥珠指法，糾正不規(guī)范的撥珠動(dòng)作。如此，有效減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，珠心算課堂的參與率與達(dá)成度都會(huì)上升。

5.勤競(jìng)賽——促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生好動(dòng)、容易走神，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)感興趣，所以在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。每次課前，教師將學(xué)生分成四個(gè)小組，以比賽積分確定勝負(fù)，剩下的小組將會(huì)獲得班里其他同學(xué)的掌聲，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以帶動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)步。每節(jié)課中，給基本功前三名的學(xué)生發(fā)放小五角星;試題測(cè)試時(shí)，做得又快又好的學(xué)生可獲得小五角星;個(gè)人賽與小組賽相結(jié)合，不僅表揚(yáng)個(gè)人成績(jī)，更要表揚(yáng)會(huì)合作的小組。每周測(cè)試一次，過關(guān)則為勝利，就給每個(gè)成員發(fā)一本本子，加一顆五角星;一個(gè)月后評(píng)選出前三名，評(píng)為每月的“智慧之星”，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。比賽所營(yíng)造出來的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

總而言之，提高學(xué)生的課堂參與度對(duì)于珠心算的教學(xué)至關(guān)重要，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，課堂教學(xué)才能多彩紛呈。在珠心算教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣、關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生、合理利用激勵(lì)和評(píng)價(jià)、合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段、開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的課堂參與度，激活珠心算的生命力。

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