王淑秀

【摘 要】“教育即研究者，教育即總結者”在如今的教育工作中越來越凸顯重要地位，教師所從事的研究工作是一種始自現(xiàn)實的“反思”或“評價”，是在一個一個案例中的不間斷的“過程”。本文以具體實例展開論述，展現(xiàn)教師在學生從一個“不斯文的孩子”到“益蟲”的轉化中因材施教的過程，同時教師進行了深刻的總結和反思，從而為幫助學生成長積累經驗。

【關鍵詞】案例 反思 因材施教

一、背景

剛開始自己的職業(yè)生涯，我接手了一個全新的班級，從學生們稚嫩的臉龐上看到了他們對于學習生活的憧憬與無限期待。當我面對這樣一群可愛的“花朵”們時，想用自己全部的愛與熱情去澆灌他們，可在撞上“蟈蟈”的那一刻，我怎么都愛不起來，一盆“冷水”把我的熱情從頭到腳澆了個透。“垂頭喪氣”的我一次次與“蟈蟈”直面“交手”，越挫越勇、屢敗屢戰(zhàn)，每一次“戰(zhàn)役”都讓新手老師的我與新手學生“蟈蟈”之間擦出了不一樣的火花。

他叫斯斯，卻一點兒也不斯文，我情愿叫他螽斯。螽斯就是蟈蟈，似乎在大家的眼里，蟈蟈并不能被當作是一種益蟲，但也不是所有的螽斯都理所應當?shù)乇徽J為是“害蟲”。

二、描述

（一）蠢蠢欲動

“老師！他打我！”一個紅著眼眶的男生跑來我身邊，一手指著“蟈蟈”，一手捂著眼睛流淚，一副我不為其討回公道誓不罷休的樣子，我唯輕嘆一口氣，認命撫慰“受害者”，批評“鬧事者”。

“老師！他把我的小紅花撕了！”一個女生伸出手給我看她手背上僅留下的小紅花一角。“沒關系，老師再給你貼一個?！蔽椅⑿χp輕拍拍女生的腦袋。

“老師！他發(fā)出怪叫！”周圍的學生都捂著耳朵特別生氣。

……

這僅僅只是開始，我已經有點受不住了，在40分鐘不到的新生“游園會”期間，“蟈蟈”就惹出了“幾十件破爛事”。一年級開學第一天，“蟈蟈”就“蠢蠢欲動”地向我“宣戰(zhàn)”，給我惹出了一個又一個的“麻煩”，全班幾十個學生，第一個記住的就是他的名字——不斯文的“蟈蟈”。

還有什么“驚喜”是我不知道的呢？接下來發(fā)生的事讓我覺得“蟈蟈”在開學第一天就給了新老師——“我”已經是十二萬分的“優(yōu)待”了。嘗過“開胃小菜”后，“蟈蟈”還給我準備了好幾頓“饕餮大餐”呢。

九月開學暑氣仍盛，“蟈蟈”的“氣焰”也高漲不少，連我也警惕了起來。一次單元小練習過后，“蟈蟈”把鄰座女生的試卷拿到自己的桌子上，經過一節(jié)課的“埋頭苦干”，鄰座女生拿著她的卷子哭著來向我訴苦。我定睛一看原來是將卷子進行了個性化涂鴉創(chuàng)作。周五班級大掃除，“蟈蟈”也不甘落后，拿著被他掰彎的掃帚柄作為防御“敵人”的武器，在教室里左右突擊，企圖攻占周圍同學的領地;冬季運動會班級制作了一條條吶喊助威的紅色橫幅，“蟈蟈”正好缺一件戰(zhàn)袍，如此一來，此橫幅就如了他的心愿，披在身上真像一位“寧死不屈”的戰(zhàn)士;數(shù)學課上使用的學具盒中的零件也變成他治療創(chuàng)傷的“藥丸”差點吞入腹中……各科老師都嘗盡了他的“苦頭”，從此“蟈蟈”這個名字就成了“恐怖”的代名詞，女老師聽到花容失色，男老師聽后拂袖而去。你以為這就是全部了嗎？我和“蟈蟈”的故事才剛剛起了一個頭，更“精彩”的還在后面。

（二）驚心動魄

小打小鬧過去之后，隨著期末備考的到來，我以為一切都“風平浪靜”了，“熬”過最后這幾個星期，終于要“解放”了，而我低估了“蟈蟈”的鬧騰程度。但這一次的鬧騰卻讓我有了不一樣的看法。

一天中午，剛剛結束一上午的課程，我趴在桌上小憩，體育老師喊醒我，我一抬頭瞧見班上一個眼皮上滿是鮮血的女生及垂頭喪氣的“蟈蟈”，這一劑“清醒劑”著實把我嚇得夠嗆，直呼“喊校醫(yī)”！我心想：“不用猜，小家伙又惹事了，而且情節(jié)十分嚴重?！?/p>

處理好女生的傷口后，我立即展開調查，此時有目擊者指認，是“蟈蟈”在體育課上廁所的時候推了這位女生，導致女孩摔倒，鏡片也摔碎了，碎玻璃片扎到了她的眼皮。我可以容忍“蟈蟈”的小打小鬧，但如此有意而為之的惡行我絕不能容忍。但我還是有點不敢相信，不死心地望向“蟈蟈”，可此時的“嫌疑人”一言不發(fā)，一點也不為自己辯解，只是在原地沉默。加之“蟈蟈”平時興風作浪的表現(xiàn)，我心里隱隱有了一些猜測，頓時怒火中燒，立即打電話喊家長來學?！摆H人”。情緒恢復平靜后，我覺得不該如此武斷地給“蟈蟈”定下“罪行”，凡事還是講證據(jù)的，并且我也不相信班上真的有這般“惡人惡行”，于是便去監(jiān)控室查找監(jiān)控視頻，一幀一幀慢鏡頭反復觀看之后，結果真是大相徑庭：當時“蟈蟈”看到有人在他身邊跌倒時，他便伸手要去扶，但由于女生跌倒速度太快，他沒有拉住，周圍的同學看到此情景誤以為“蟈蟈”是伸手去推。這樣的結果讓我頓時心生愧疚，原來是我錯怪他了。我心里一驚，深刻反思：“每一位老師都不應該對學生懷有刻板印象?！?/p>

這一場流血“烏龍”事件在驚心動魄之外還意外收獲了一份善良。我想趁這次機會，給“蟈蟈”正名，改變他在班級其他同學心中的形象。原來“蟈蟈”沒有想象中那么“壞”，在他的沉默中我們還可以看到他的一點可愛。我也應該給可愛的他道歉。

（三）怦然心動

經過這次的“流血”事件，我發(fā)現(xiàn)“蟈蟈”在他調皮好動惹是生非的外表下藏著一顆真摯的心——善良，我想將它展露在學生們的面前。于是，我便召開了一次“互幫互助”安全教育主題班會，希望通過這樣的方式來肯定表揚“蟈蟈”。

“同學們，今天是我們第十五次班會，我想說些和平時一樣又不太一樣的事情。這一周依舊有同學在做好人好事，他看到同學跌倒立刻去幫扶，而且他幫助了其他同學卻不聲張，這樣的同學我們要不要表揚？”我一邊說一邊注視著講臺下“蟈蟈”的一舉一動，這時的他兩只手緊緊地扣在一起，似乎有些局促不安，難得見到“猖狂”的“蟈蟈”緊張的一面。全班齊呼“要——”，我接著說：“他就是蟈蟈！”班級立即炸開了鍋，有質疑聲，有驚訝聲，還有不屑的聲音，唯獨沒有鼓勵與掌聲，同學們都在表達 “不相信”與“不可能”，我心想這可不妙，這樣怕是要傷了“蟈蟈”的心了，不過轉念一想，讓他嘗嘗冷落的滋味也未嘗不可。這時的“蟈蟈”發(fā)亮的眼睛漸漸暗淡下來，眉頭皺在一塊兒，似乎快要流淚了，他垂著腦袋，像霜打的茄子?！盁o論是誰，只要他做了好人好事，我們是不是都應該表揚他？雖然之前他確實調皮，但這一次他做的對不對呢？如果同學們認可他的行為，就用你們的掌聲來告訴我?！宾畷r，掌聲雷動，“蟈蟈”未流出的眼淚在此時流了下來，有些難為情，把頭埋進臂彎里，偷偷啜泣起來。我上前摸了摸他的腦袋，鼓勵道：“你看，這些掌聲是你應得的，你的樂于助人得到了同學們的認可，大家都是很喜歡你。你還想得到大家的掌聲嗎？”臂彎里的“蟈蟈”重重地點了點頭?！斑@是好事，勇敢點！把頭抬起來，你有沒有想和其他同學說的呢？”“蟈蟈”慢慢抬起腦袋，用那雙含淚的眼睛望了望我，又望了望同學們，像是下定決心一般，慢吞吞走向講臺，說了一句：“謝謝大家，我以后會一直做好事的。”班上立即響起一片叫好聲：“好！”我如釋重負，“蟈蟈”長大了，同學們也長大了。

班會課沒過幾天，“蟈蟈”似乎又恢復了原樣，但改變卻很大。當他拿書包肩帶上的卡子當哨子吹得震天響的時候，可真是一只煩人的“蟈蟈”?。∥艺嫦雽λ蠛耙痪洹鞍察o”，這時我靈光一閃，就讓他來做老師們的小助手吧！班級吵鬧，老師的嗓子精疲力竭之時，他吹上的那幾聲卻取得了令人意外的效果，吵鬧的班級能夠瞬間安靜下來，這樣出其不意的管理模式既讓老師省力，也讓“蟈蟈”在班級得到了同學們的認可;不僅如此，熱衷于黑板涂鴉的他也被我正式授權成為黑板保潔員，每天課間都會看到他在“辛勤勞作”，把黑板擦得干干凈凈，并守住他的“陣地”不讓其他同學來破壞他的勞動成果;漸漸地，午餐分派員也有了他的身影，當下課鈴一響，他就沖出班級，為同學們抬湯桶、拿餐盒以及飯后甜點，為了同學們能夠按時就餐，他準時分發(fā)餐具忙前忙后……“蟈蟈”的身影漸漸融入班集體中，大家漸漸認可了這樣一個有點兒小調皮的“蟈蟈”。

三、反思

“螽斯”實際上是田間的益蟲，你看，“蟈蟈”也是我們班的“益蟲”。

先秦詩文《螽斯》有云：“螽斯羽，詵詵兮。螽斯羽，薨薨兮?！北M管蟈蟈的聲音響亮而聒噪，但是每一只蟈蟈都有自己不同的特點。每一個學生都是一只擁有強大創(chuàng)造力和熱情的“蟈蟈”，每一只“蟈蟈”都有可能發(fā)出時代的最強音;每一個學生都是具有不同特點的“蟈蟈”，守林人只有帶著“慧眼”才能辨別出它們是益蟲，發(fā)揮它們最大的作用。

每個班上都有那么幾個特別的學生，總在不經意間惹得老師心煩氣躁，讓人“另眼相待”，也總有那么幾個學生與班級似乎格格不入，但那都是沒有找到開啟交往大門的“金鑰匙”，這把“金鑰匙”需要你我的慧眼去尋找。

噓——你聽，蟈蟈在唱歌！