摘 要：在初中階段，化學(xué)是一門重要學(xué)科，隨著教育教學(xué)的改革，初中化學(xué)實驗教學(xué)越來越受到重視?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)是主要在分子、原子層面，研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。因此，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，需要通過實驗教學(xué)，才能夠有效的提升學(xué)生對于知識的探究欲望。但是由于一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致在化學(xué)實際教學(xué)中，存在著一些問題有待解決，而這些問題會直接影響到學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升十分不利。在此背景下，本文基于新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)意義，結(jié)合實際課堂教學(xué)，探討了初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，對初中化學(xué)實驗改進與創(chuàng)新策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新對策

引言

現(xiàn)代的教育工作主要是對學(xué)生的多種素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而在幫助學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的未來發(fā)展。在初中化學(xué)實驗教學(xué)工作中，教師更要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實驗探究能力，這樣才能使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。

1.新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)意義

基于新課程背景的初中化學(xué)實驗教學(xué)，能夠有效促進初中生動手操作能力、實踐意識和實驗水平的發(fā)展。通過持續(xù)、主動地參與化學(xué)實驗，在“做實驗”過程中分析化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，既可以加深初中生對教材中理論知識、概念內(nèi)容的理解，也能夠提升自身動手能力。同時，受實驗教學(xué)影響，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再局限于理論層面，課堂是“在做中學(xué)”、充滿實踐樂趣的課堂，初中生可以在動手參與中感受到更多獨屬于化學(xué)的魅力，其實踐意識自然而然地能夠增強。

2.初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

2.1忽略實驗器材的規(guī)范性使用

在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中，很多學(xué)生會忽視實驗器材的規(guī)范性使用，這樣會對化學(xué)設(shè)備的安全使用和學(xué)生的健康造成影響。一些教師經(jīng)常會進行生活化工具的使用，將生活中的事物當(dāng)作化學(xué)器材進行創(chuàng)新使用。雖然生活化的教學(xué)能夠為化學(xué)學(xué)習(xí)帶來創(chuàng)新，但是在具體的運用中也需要考慮其合理性。比如，一位教師在進行“氧氣制取實驗”的教學(xué)工作時，通過H2O2和MnO2來進行氧氣的制取實驗。在整個實驗中，主要是運用了生活中的物體來進行分液漏斗的替代，以為這樣能夠更好地進行生活化元素的使用，讓整個實驗變得更加具有生活性，給學(xué)生帶來不一樣的創(chuàng)新體驗。此課程主要是新學(xué)期第二單元的實驗內(nèi)容，這時的學(xué)生對整個化學(xué)知識體系還完全不了解，同時也不懂分液漏斗的作用，教師在這時候并沒有按照原來所具有的化學(xué)器材進行實驗操作，而是進行創(chuàng)新，然而這樣的創(chuàng)新實驗無法達到對學(xué)生進行培養(yǎng)的目的。創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新指的是在原有基礎(chǔ)的情況下，對其進行一定的改進，從而完成創(chuàng)新工作。而對于學(xué)生來講，對原來的基礎(chǔ)知識還不懂得，直接進行改進創(chuàng)新，這樣會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成非常大的影響。

2.2實驗教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

再對學(xué)生開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，有一些教師由于長期的傳統(tǒng)思想的影響，所以使用的教學(xué)模式較為單一，并沒有跟隨時代的發(fā)展和進步而創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生在接受知識傳授的時候，會感到十分無趣，難以提升學(xué)習(xí)的興趣，并且在實驗過程中也是如此，教師較為生硬的講課模式會導(dǎo)致學(xué)生認為化學(xué)實驗沒有意義，并且也十分誤區(qū)，所以就會導(dǎo)致通過化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，無法有效的幫助學(xué)生提升化學(xué)素養(yǎng)。并且，為了防止學(xué)生在實驗過程中，對化學(xué)儀器產(chǎn)生破壞行為，實驗開始之前，教師也會對學(xué)生三令五申的說明使用的注意點，要保護設(shè)備儀器，從而使學(xué)生在實驗過程中，小心翼翼絲毫沒有創(chuàng)新的精神，也會造成學(xué)生對于化學(xué)實驗產(chǎn)生厭惡感。

2.3實驗活動組織低效，制約探究效果

面對“新課標(biāo)”的要求，教師在優(yōu)化實驗教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注實驗過程的準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)化，還要對化學(xué)實驗活動的組織效率進行關(guān)注。但是調(diào)查顯示，教師基本上都是通過小組合作的方式開展探究式實驗學(xué)習(xí)，但由于分組不夠合理、學(xué)生之間分工不明確、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣等問題，致使化學(xué)探究實驗開展效果不佳，難以落實既定的實驗教學(xué)目標(biāo)。

3.初中化學(xué)實驗改進與創(chuàng)新策略

3.1合理運用化學(xué)實驗資源

初中化學(xué)教材中具有非常多的化學(xué)實驗內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過實驗的學(xué)習(xí)促進自身對化學(xué)知識的深入理解，更好地提升認知能力。那么，為了更好地利用好化學(xué)實驗，教師就要針對具體的教學(xué)內(nèi)容來進行化學(xué)資源的開發(fā)，從而更好地進行資源的利用，促進學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)該針對具體的化學(xué)實驗內(nèi)容來進行一定的探究，確定哪些內(nèi)容可以改進，而哪些內(nèi)容不能變動，這樣才能找到準(zhǔn)確的創(chuàng)新點，幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)創(chuàng)新能力的提升。如可以在實驗教學(xué)中進行觀察，從中看到一些可以完善的地方，對其進行實驗改進，這樣才能滿足化學(xué)實驗教學(xué)要求。比如，在認識化學(xué)的變化時，可以進行實驗裝置的連接工作，教師需要準(zhǔn)備橡皮塞，并且在上面扎一個小孔，這樣就能更好地將膠頭滴管放進去，還要在錐形瓶內(nèi)部放置一個試管。為了有效避免CO2氣體產(chǎn)生而造成氣壓過大，使橡皮塞彈出的情況出現(xiàn)，還要加入一定量的澄清石灰水，從而對CO2氣體進行吸收。但是增加這樣的步驟，會為整個實驗物質(zhì)質(zhì)量變化的測量增加負擔(dān)，因此教師就可以進行實驗設(shè)備的簡化，可以使用注射器來完成大理石與稀鹽酸的實驗測量，這樣能夠更好地進行實驗改進，不需要擔(dān)心氣壓的問題，從而能夠提升實驗操作效率。

3.2重新安排時間，保障教學(xué)效果

為保障初中化學(xué)實驗教學(xué)效果，教師在新課程理念支持下對其展開創(chuàng)新設(shè)計，應(yīng)重新安排教學(xué)時間，對其展開更合理的規(guī)劃。如在常規(guī)課堂的40分鐘內(nèi)設(shè)計10分鐘左右的實驗教學(xué)時間，先將實驗課程活動巧妙滲透在每一節(jié)課中，再借助實驗室教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一完成對材料、操作步驟、環(huán)境等要求更嚴格的化學(xué)實驗。如此，學(xué)生與化學(xué)實驗的接觸是可持續(xù)的，其知識吸收與經(jīng)驗積累更加持續(xù)，更易增強實驗水平，教學(xué)效果更加理想。但就當(dāng)前情況來說，在常規(guī)課堂滲透實驗教學(xué)時，由于沒有準(zhǔn)確把控理論教學(xué)時間，部分教師設(shè)計的課程活動暴露出了學(xué)生實驗時間不足等問題。當(dāng)理論學(xué)習(xí)結(jié)束，課堂剩余時間無法滿足學(xué)生實踐操作需要，必將對教學(xué)效果造成負面影響。那么，如何解決此問題，預(yù)設(shè)課堂活動方案、明確教學(xué)規(guī)劃無疑為不二之選。也就是說，在新課程背景下創(chuàng)新初中化學(xué)實驗，教師應(yīng)養(yǎng)成預(yù)設(shè)課堂活動方案習(xí)慣，在備課環(huán)節(jié)細化分析課堂活動內(nèi)容，提前規(guī)劃每部分內(nèi)容需要占據(jù)的課堂時間。

3.3拓展實驗的內(nèi)容和形式，使實驗類型更加豐富

需要不斷的使化學(xué)實驗的形式更加豐富，豐富的實驗類型，能夠幫助學(xué)生提升對于化學(xué)實驗的積極性，并且還能夠幫助學(xué)生更加深入的了解化學(xué)知識。除了在實驗室進行實驗之外，教師還可以讓學(xué)生在室外進行實驗。不同的實驗過程，會帶來不同的實驗結(jié)果，因此，教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的實際情況，安排教學(xué)計劃。例如：教師可以提出問題，讓學(xué)生思考，為什么鹽分為很多種，而有的可以食用，有的就不行？讓學(xué)生逐步去自主探究知識，體現(xiàn)出化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。

3.4重視互動交流，深化實踐效果

初中化學(xué)實驗活動中的交流和互動，具有深化實踐教學(xué)效果的積極作用，需要教師在新課程理念下的創(chuàng)新工作中提起重視。教師可以嘗試跟隨學(xué)生的實踐操作，循序漸進、由簡入繁地提出一些問題，如“為什么要這樣操作？該環(huán)節(jié)的反應(yīng)現(xiàn)象說明了什么”等，啟發(fā)學(xué)生對其展開思考和回答。在學(xué)生的答案存在爭議時，還可以引導(dǎo)他們圍繞不同答案展開交流，同時提醒他們在交流過程中討論答案出現(xiàn)不同的原因。如此，在創(chuàng)新化互動交流的支持下，學(xué)生持續(xù)在實踐操作中進行有效思考，能夠更及時地發(fā)現(xiàn)操作問題并在教師和其他同學(xué)的幫助下進行改正。教學(xué)活動有序推進，學(xué)生實踐操作越來越規(guī)范、準(zhǔn)確，其學(xué)習(xí)效果自然更好。

結(jié)語

綜上所述，對初中生來說，對其創(chuàng)新精神進行培育具有十分重要的作用，不但能讓其在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)中具有質(zhì)疑精神，還能提升學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中的注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行思考，觀察與分析是否還有待改進和創(chuàng)新的地方，促進對學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實驗操作中可以獲得更多的化學(xué)知識，從而有效實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的深度理解。

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作者簡介：黃澗（1973–），女，漢族，廣西欽州人，中學(xué)一級教師，本科，主要從事初中化學(xué)教學(xué)工作。