摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的核心組成部分，而在閱讀教學(xué)當(dāng)中最重要的任務(wù)是要求培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，原因主要是學(xué)生如果擁有出色的創(chuàng)新能力和意識，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的有效獲取，那么對于社會的發(fā)展，以及人生的成長都會有極大的助推作用。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師一定要給予學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)更多的關(guān)注，通過各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，本文對此進(jìn)行了有效的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維

思想、文字和語言與語文學(xué)科是密切相關(guān)的。思想是某種觀點(diǎn)最終的產(chǎn)生，是思維過程的歸宿;文字實際上是推動思維的橋梁;語言則是思維內(nèi)核的外殼。因此，當(dāng)前語文教育要把思維提到一定的高度上。思維其實是一種運(yùn)動的意識，從心理學(xué)的角度來說，實際上是一種意識活動的過程。而在小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生具備優(yōu)秀的思維能力，以及良好的綜合素養(yǎng)，那么對于學(xué)生今后的人生成長會有極大的幫助。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，要明確創(chuàng)新思維能力的重要性、不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)氛圍、鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，這樣才能夠讓學(xué)生得到良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，而本文則在此方面進(jìn)行了分析和探究。

一、創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、極強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，以及豐富的想象能力。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，積極的對學(xué)生進(jìn)行良好的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的人生成長會有極大的幫助。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作、成長、生活當(dāng)中，都通過創(chuàng)新思維的有效運(yùn)用，將一些復(fù)雜的問題形成有效的解決。

小學(xué)階段是學(xué)生智力、思維、身心不斷發(fā)育的最重要時期，在此階段當(dāng)中，學(xué)生接受良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，以及擁有出色的邏輯思維。所以積極的對學(xué)生進(jìn)行良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生提升個人意識，能夠使用發(fā)散性的意識，對問題進(jìn)行有效的解決。其實在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，也完全符合我國新時期小學(xué)語文教學(xué)的基本需要，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，一定要著重關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，所以在小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要認(rèn)真貫徹落實學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的相關(guān)具體要求。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

長期以來受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在我國的小學(xué)語文開展的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常是存在教師為教學(xué)主體，學(xué)生圍繞教師、跟隨教師學(xué)習(xí)的情況，此種教學(xué)模式存在一定的優(yōu)勢和弊端，優(yōu)勢是教師能夠?qū)?yōu)秀的文章作品形成進(jìn)一步的細(xì)致講解，可以將文章細(xì)致地拆分為各個段落，形成仔細(xì)的講解，但是缺點(diǎn)也是較為明顯，其體現(xiàn)為忽略了語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，文章的內(nèi)涵和作者所賦予文章的生命，文章被變?yōu)榱舜舭搴蜕驳姆?。學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的時候不能對作者的情感和認(rèn)知形成良好的了解。這樣所產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生的發(fā)展受到一定的制約，變成了應(yīng)付考試的機(jī)器。而且學(xué)生在閱讀后不能得到情感的生化，因此也不能深度的閱讀文章，這樣的教學(xué)方式不僅與我國新時期語文教學(xué)改革的思想不相符，更導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維也不能形成有效的培養(yǎng)。

因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念形成有效的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，將拆解文章和剖析文章，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對文章材料的整體閱讀，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行欣賞性的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生感悟文章、體驗文章，更要培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀文章、積累素材，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。讓學(xué)生在閱讀文章的過程當(dāng)中，通過優(yōu)秀文學(xué)作品自身的精美文字和優(yōu)秀的邏輯思維規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)、出色的語文能力、敏捷的邏輯思維、出色的審美能力。而且還要讓學(xué)生積極主動的閱讀文章，在閱讀過程當(dāng)中，實現(xiàn)獨(dú)立思考、獨(dú)立的判斷，這樣能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新的思維形成有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生不在是跟隨老師進(jìn)行機(jī)械化的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠思維優(yōu)秀文學(xué)作品的內(nèi)涵，進(jìn)一步深刻的培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

為了讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，能夠形成獨(dú)立的思考，一定要將寬松且和諧的閱讀教學(xué)氛圍和平等的師生關(guān)系，形成有效的建立，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，努力表達(dá)個人想法，實現(xiàn)思維活躍度的有效提升。可以說學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師將和諧的教學(xué)氛圍有效建立，這樣教師可以規(guī)避嚴(yán)肅且死板的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終保持著出色的閱讀興趣，并且激發(fā)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師更應(yīng)該具備飽滿的教學(xué)狀態(tài)、和藹可親的態(tài)度，這樣能夠讓學(xué)生更加信任和愿意親近教師。而如果教師在配合使用激勵的話語，以及對學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，更能夠讓學(xué)生在和諧溫馨的教學(xué)氛圍當(dāng)中，形成良好的文章閱讀，如此讓學(xué)生的思維能夠得到有效的啟迪，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)效果的有效提升。

還有教師要結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，在現(xiàn)實的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，讓每一名學(xué)生都能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行仔細(xì)且充分的閱讀，教師要放下傲嬌，給予學(xué)生充足的權(quán)利。要將講解和閱讀的課時比例進(jìn)行調(diào)節(jié)，增多課堂閱讀的時間，讓學(xué)生主動的閱讀文章，喜歡閱讀文章，這樣能夠讓學(xué)生在字里行間當(dāng)中，感受文章的思想情感，從而讓學(xué)生對文章形成真正的理解，感受文章的精美、豐富文章的思維內(nèi)涵，以及不斷磨練自身的思維能力。因此可以說和諧的閱讀教學(xué)氛圍的建立，讓學(xué)生的閱讀自信全面提升，讓學(xué)生成為閱讀的主人，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新思維。

也可以使用多媒體的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)氛圍的有效創(chuàng)設(shè)，譬如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些與少年閏土相關(guān)的視頻、圖片等，讓學(xué)生真正了解少年閏土，這樣會引發(fā)學(xué)生形成一系列的聯(lián)想，有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時有利于促進(jìn)學(xué)生從原有的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，讓學(xué)生深刻體會到語文閱讀學(xué)習(xí)帶來的快樂，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在閱讀教學(xué)的思維方式下，要注意以下幾個原則。第一，要實現(xiàn)深度閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)，從而有所發(fā)展。第二，要注意提煉和轉(zhuǎn)化，要使思維方式為學(xué)生所用。第三，要靠積累做支撐。很多思維的建立，是從積累出發(fā)的。第四，要通過語言來改善思維。

結(jié)語

在新時期小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生自發(fā)的開展閱讀，并形成獨(dú)立思考，這樣能夠讓學(xué)生建立起不斷獨(dú)立思維的良好意識和習(xí)慣。而且在此過程當(dāng)中，教師還是需要營造和諧、民主、友愛的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，大膽創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的語感，如此能夠讓學(xué)生語文素養(yǎng)的提升得到深度的促進(jìn)。

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姓名：段慧瑜，出生年月：91年8月，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西西安，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué) 班級管理，西安市曲江第五小學(xué)