原曉敏 李興華 張東明

摘要：當前，隨著我國高等教育的擴招，大學生就業(yè)難問題日益顯著，學生對職業(yè)生涯指導的需求也在急速上升。當前高校的就業(yè)形式日益嚴峻、高校大學生的就業(yè)壓力和擇業(yè)壓力也日益增大。面對信息技術的不斷發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)時代的到來，我們高校教育工作者面臨了許多相關職業(yè)生涯規(guī)劃問題。本文從大數(shù)據(jù)與職業(yè)生涯規(guī)劃的宏觀概念進行論述，分析了當前職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，并探究提出相關解決策略，從而幫助高校教師更好地去開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

關鍵詞：大數(shù)據(jù);職業(yè)生涯規(guī)劃;教育;就業(yè)

當前，隨著我國高等教育的擴招，大學生就業(yè)難問題日益顯著，尤其是大數(shù)據(jù)時代的到來，對現(xiàn)如今的職場具有了較大的影響與變化。對于國內(nèi)高校來說，重視畢業(yè)生的就業(yè)率、科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對于學生求職就業(yè)起著至關重要的作用。進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡信息飛速發(fā)展，產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)分析等便利的工具應用到各個傳統(tǒng)行業(yè)中，高校生涯規(guī)劃指導作為高校大學生入學教育和就業(yè)發(fā)展的必修課，將其與大數(shù)據(jù)結合不僅可以幫助高校教師減輕工作壓力和工作負擔還能夠在職業(yè)分析、學生個人特質(zhì)分析以及行業(yè)分析上取得良好的效果，因此本文從大數(shù)據(jù)與高校生涯規(guī)劃指導的宏觀概念出發(fā)，去探析高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀，從而提出相關策略。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校生涯規(guī)劃指導的宏觀概念

大數(shù)據(jù)是以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為基礎，通過大量的數(shù)據(jù)生成運算能力，對不同特點的事物進行分析，從而獲得更高的效益或為實現(xiàn)目標提供較為準確的預見性，其具體特點為數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)種類豐富、分析速度快、分析結果價值高等特點。[1]其強大的意義在于對數(shù)據(jù)可以進行專業(yè)化處理，提高數(shù)據(jù)加工能力從而實現(xiàn)工作的“增值服務”。[2]大數(shù)據(jù)作為當代社會的熱詞之一，在各行各業(yè)產(chǎn)生了不可替代的作用，其趨勢之一是將數(shù)據(jù)分析管理作為重要的核心競爭力并產(chǎn)生復合化生態(tài)系統(tǒng)。隨著我國當前高校就業(yè)數(shù)據(jù)化信息的增多以及學生自身需求和發(fā)展特點不同數(shù)據(jù)的海量增長，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在高校各個領域有著不同的應用 。因此，高校生涯規(guī)劃教育的新時代已經(jīng)悄然來臨。

當前，我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)3.0時代，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)造、傳播和分享，這也是從各個行業(yè)技術創(chuàng)新走向理念創(chuàng)新的關鍵一步，這對對于高校就業(yè)指導工作者來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，一方面，我們應該繼續(xù)利用自媒體和新媒體技術以大數(shù)據(jù)為依托使高校的就業(yè)指導和生涯規(guī)劃工作活起來，推動生涯規(guī)劃分析的傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術高度融合，增強時代感、參與感和吸引力。另一方面，作為高校就業(yè)指導和生涯規(guī)劃的一線人員，我們要在互聯(lián)網(wǎng)時代和自媒體時代有效利用大數(shù)據(jù)做到因時而進、因事而化、因勢利而新，順應黨和政府對我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的新需求，理性把握當前國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境變化對我國高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的機遇， 利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代移動端的新工具創(chuàng)新高校職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路，讓學生真正成為自身求職就業(yè)的主導者、 改善者。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系現(xiàn)狀分析

目前，進入大數(shù)據(jù)時代之后，人們自身的生活觀念和社會運行方式進一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時對于國家的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及科學研究等方面都受到了不同程度的影響。對于高校的就業(yè)工作和生涯引導工作來說，一方面，我們的工作思路和工作內(nèi)容也不斷發(fā)生巨大的變化。一方面，我國各行各業(yè)呈現(xiàn)了參差不同的發(fā)展差別，大學生在選擇報考院校和報考專業(yè)時也產(chǎn)生了不同程度的迷茫。此外，從目前的畢業(yè)人數(shù)來看，大學生畢業(yè)生群體較為龐大，當前的就業(yè)形勢整體上展現(xiàn)出一種嚴峻的形式，導致高校的就業(yè)推動工作較大，高校不能站在一個高視角、寬領域去全方位、多角度、廣裕度地制定我們的職業(yè)生涯培養(yǎng)方案。不能夠以大數(shù)據(jù)為依托和媒介去了解人才招聘市場中各崗位的應聘要求及行業(yè)行情，也不能宏觀上針對學生需求和企業(yè)需求進行分析和把控，在大學生職業(yè)生涯教育規(guī)劃引導方面不能較好的掌握當前大學生其大數(shù)據(jù)時代下的職業(yè)特點，產(chǎn)生了“浮云遮望眼，不能現(xiàn)此身”的尷尬境地。[3]

從以上表格數(shù)據(jù)可以看出，2020到2021年兩年，學生選擇機關單位就業(yè)的比例在下降，選擇自由職業(yè)、慢就業(yè)、國內(nèi)學習、出國深造和自主創(chuàng)業(yè)的比例顯著提高。從國內(nèi)學習、出國深造和自主創(chuàng)業(yè)的比例上看，此三項數(shù)據(jù)說明職業(yè)生涯規(guī)劃指導的效果在逐步體現(xiàn)，但是從慢就業(yè)和自由職業(yè)上看，說明還有一部分學生在入學時對未來規(guī)劃不夠明顯，對自身的人生目標規(guī)劃不夠明確。

針對另一群體進行調(diào)研和分析，從上述表格數(shù)據(jù)可以看到，不同高學歷對自身職業(yè)生涯的選擇略有不同，隨時學歷越高單位就業(yè)和出國深造的比例相對較高，而學歷越低，選擇自由職業(yè)、慢就業(yè)的比例相對較高。說明，隨著學歷增高和上學時間的增加，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃相對比較成熟，而對于?？粕捅究粕鷣碚f，學生年齡較小自身對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有理解和接收，以至于其在自由職業(yè)、慢就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)上的選擇均要高于其他學歷畢業(yè)生。綜上說明，利用數(shù)據(jù)進行分析探索，尤其是利用大數(shù)據(jù)進行比對分析來應用到高校職業(yè)生涯規(guī)劃的研究上具有很強的意義。

三、大數(shù)據(jù)背景下提升高校生涯規(guī)劃指導體系指導效果的主要途徑

隨著我國高等教育的擴招，大學生就業(yè)難問題日益顯著，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃指導的需求也在急速上升。但是，從兩方面考慮，高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師往往利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)進行生涯教育能力不強，學校各個部門無法對相關資源進行精準對接和資源共享;此外，學生受限于社會閱歷和職場經(jīng)驗，往往存在職業(yè)規(guī)劃意識不強、職業(yè)規(guī)劃能力不足的情況，要從根本上提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，需要我們提供一套完整的生涯規(guī)劃指導體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學生大學四年的培養(yǎng)教育，通過師資隊伍建設、專業(yè)特色引領、分類精準指導等方式，幫助學生樹立生涯規(guī)劃意識，提前了解相關崗領域和行業(yè)的需求，明確人生目標和發(fā)展方向。[4]

（一）加強教師自身素質(zhì)建設，優(yōu)化隊伍結構

在當今復雜多變的社會環(huán)境下，層出不窮的新興行業(yè)促使高校大學生對職業(yè)指導的需求越來越迫切。目前，許多高校雖然開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，授課老師大多以就業(yè)指導中心的老師和負責相關學生工作的輔導員為主，缺少一支具有職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)背景的師資力量。此外，部分教師的教學手段和教學內(nèi)容缺乏先進性和時效性，沒有結合時代新興媒體和數(shù)字資源來進行教育內(nèi)容優(yōu)化和教育成果鞏固提升，因此，加強高校的師資隊伍建設，增強教師自身專業(yè)技能和水平至關重要。

首先，高校應當加強已有隊伍的培訓和指導，幫助高校輔導員隊伍以生涯規(guī)劃為切入點，向著職業(yè)化專業(yè)化專家化的方向發(fā)展。高校輔導員與學生交流溝通最為頻繁，了解學生的特點和需求，可以更好地給予學生針對性的指導。高?？梢詾檩o導員隊伍提供更多的學習機會，搭建學習平臺，使輔導員和負責職業(yè)生涯規(guī)劃的教師之間分享經(jīng)驗，互相學習，共同進步。通過交流學習提高輔導員的基本的教學技能和專業(yè)化水平，更好地為學子引領職業(yè)道路。

其次，高校應該打造一支素質(zhì)高、專業(yè)強的從事生涯規(guī)劃的專職隊伍。一方面設置專門的崗位招聘有職場工作經(jīng)驗的專職人員，他們的社會閱歷和職場經(jīng)驗，可以促進學校結合社會和市場的需求，另一方面，學?？梢悦嫦蛐?nèi)招募經(jīng)濟管理等相關專業(yè)的授課教師，通過理論培訓和授課實踐，邀請行業(yè)專家和知名教師進行課程交流，幫助老師進行職業(yè)和教學方向的轉(zhuǎn)型，成為職業(yè)生涯規(guī)劃方向的新生力量。最后，將上述專業(yè)教師自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)資源和大數(shù)據(jù)資源，通過結合學生成長數(shù)據(jù)來進行資源的整合、分類、提升來創(chuàng)新教育模式和教育內(nèi)容，以便于在今后更好地開展生涯規(guī)劃任務和指導高校大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）校院分工合作，融入專業(yè)特色

現(xiàn)階段高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程以普適化教育為主，課程內(nèi)容偏向?qū)挿旱那舐毤记珊颓舐毞椒ǖ确矫?，缺乏對不同專業(yè)學生的特色化和專業(yè)化指導。因此，高校需要改良教學方法，完善教學體系，以數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)針對為切入點，融入各專業(yè)的特色，提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果，讓高校大學生發(fā)揮專業(yè)特長，將個人價值發(fā)揮到最大化，最終找到與自己的特長、愛好、需求各方面相符的工作。

首先，高校應當結合不同專業(yè)特色，將專業(yè)特色學生數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一分類，明確不同學生的職業(yè)生涯規(guī)劃主題。一方面，加強專業(yè)教育，對不同專業(yè)的學生進行針對性指導，通過數(shù)據(jù)比對、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡傳媒讓學生們切身實地去了解本專業(yè)的發(fā)展前景和方向。另一方面，加強過程指導，促進專業(yè)教師和學生的溝通交流，了解學生崗位需求，指導學生了解專業(yè)領域相關企業(yè)需求，形成數(shù)據(jù)庫，有針對性地滿足學生生涯發(fā)展需求，增強學生求職信心和就業(yè)能力。

其次，高校應當加入帶有專業(yè)特色的實踐教學。實踐教學是能夠展現(xiàn)出各專業(yè)特色的教學方法，將企業(yè)實習、企業(yè)參觀、經(jīng)驗分享等形式融入實際教學課程中，可以讓學生深入了解相關專業(yè)的具體內(nèi)容、對從業(yè)人員的要求以及該職業(yè)的發(fā)展前景等，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。

（三）完善大數(shù)據(jù)體系建設，進行精準指導

引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃要切實做到以學生為本，根據(jù)學生所處階段以及實際需求，引導學生開展自我探索，同時結合社會需求和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，建立歷年咨詢學生數(shù)據(jù)庫，確立生涯發(fā)展理念下的職業(yè)精準指導，用可持續(xù)發(fā)展的理念引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？煞譃闄M向和縱向的雙向精準指導。

縱向精準指導主要是依據(jù)學生不同的年級的特點來提取數(shù)據(jù)特征，有針對性地實施針對性舉措。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是學生在大學四年進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，這是一個多過程、分階段、系統(tǒng)化和數(shù)據(jù)化的過程，我們高校教師應該根據(jù)學生不同階段的側(cè)重點有針對性地提取數(shù)據(jù)特征，對相關學生進行開展生涯規(guī)劃分類指導，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體平臺有有針對性地輸送生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生生涯發(fā)展規(guī)劃意識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。例如，針對大一年級以通識教育為主，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及相關講座，利用網(wǎng)絡問卷、網(wǎng)絡內(nèi)容瀏覽抓取等提取數(shù)據(jù)，分析大一學生特征，幫助學生進行自我剖析，使其未來發(fā)展有一個初步規(guī)劃。大二年級以專業(yè)教育為主，通過進行職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)分析來直觀地開展優(yōu)秀校友宣講、校友企業(yè)參觀等形式，讓學生更加了解自己所學的專業(yè)，進一步認清自身優(yōu)勢，明確職業(yè)目標，樹立職業(yè)理想。大三年級以實踐教育為主，通過組織實踐活動、職業(yè)技能大賽和企業(yè)實習等，幫助學生提高自身的實踐能力，促進全面發(fā)展。大四年級主要是提高學生的職業(yè)教育為主，開展就業(yè)形勢教育、簡歷制作、求職材料準備、面試技巧、就業(yè)手續(xù)辦理等方面的具體指導，幫助學生確定最終的職業(yè)目標，對學生求職就業(yè)遇到的困難加以解答，讓學生掌握更多的職場信息，以達到從學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。[5]

橫向精準指導主要是依據(jù)學生不同的畢業(yè)去向?qū)嵤┽槍π耘e措。首先通過問卷調(diào)查等方式，了解學生畢業(yè)后的去向和對崗位、行業(yè)的認知，動態(tài)掌握學生信息，抓取數(shù)據(jù)分析學生自身特征優(yōu)勢。其次要根據(jù)已經(jīng)掌握的學生信息和現(xiàn)有的相關企業(yè)資源，針對性開展經(jīng)驗分享會、學習交流會、模擬面試、雙選會等活動，幫助學生更好的做好與自己興趣、專業(yè)相關的職業(yè)規(guī)劃。最后，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，應結合學生實際需求和企業(yè)發(fā)展需要進行精準指導。主要是針對保研、考研、出國留學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等不同的發(fā)展需求，有針對性地開展差異化指導，為學生提供專業(yè)化的生涯規(guī)劃建議。

結語

大數(shù)據(jù)時代，高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系設計是一個多措并舉的工作，培養(yǎng)學生良好的人生觀、價值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀和是大學階段十分復雜和漫長的過程，需要高校教師因事而化、因時而進、因勢而新，利用大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理和大數(shù)據(jù)總結來更好地對學生進行個性化指導，從而為高校大學生具備就業(yè)核心競爭力提供更好的準備和實現(xiàn)機會。

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課題項目：本文依托北京交通大學校級思政課題《學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升研究》

作者簡介：原曉敏（1987—? ），男，軟件工程碩士，北京交通大學講師，研究方向：大學生思想政治教育。