摘??要：校企合作資助育人模式是新時代教育背景下的綜合化高校人才培養(yǎng)方案，迎合了新時代教育信息化、綜合化發(fā)展的趨勢，不僅為家庭困難的學生減輕了學業(yè)壓力，而且為學校與企業(yè)之間進一步融合提供了可視化平臺，有效促進了高校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求的成功對接。促使高校在發(fā)揮教書育人作用的同時更吸納進了企業(yè)的先進管理經(jīng)驗，有效開拓了學生的知識視野，提升了教師的技能發(fā)展水平，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育發(fā)展的訴求。

關鍵詞：校企合作;資助;育人模式;構建實施

1?概述

中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年（2016-2020年）規(guī)劃綱要指出：完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強職業(yè)教育基礎能力建設。推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。推行產(chǎn)教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養(yǎng)模式，促進職業(yè)學校教師和企業(yè)技術人才雙向交流。推動專業(yè)設置、課程內容、教學方式與生產(chǎn)實踐對接。促進職業(yè)教育與普通教育雙向互認、縱向流動。[1]隨著21世紀經(jīng)濟全球化和教育綜合化趨勢的縱深發(fā)展，校企合作育人培養(yǎng)模式成為助推高校教育與企業(yè)教育“產(chǎn)教融合”發(fā)展的新型路徑，使高校人才培養(yǎng)方案繼承理論化知識的同時融入了企業(yè)的社會化人才培養(yǎng)目標與實踐技能培訓方面的內容，有效提升了知識體系的綜合化，有利于促進學生綜合能力的全方面發(fā)展。文章本著更好推進校企合作、構建和實施校企合作資助育人模式的目的，對相關觀點進行了梳理研究，特將研究思路分析如下。

2?校企合作資助育人模式的特點

校企合作資助育人模式體現(xiàn)了學校與企業(yè)共同培養(yǎng)高校人才的雙主體育人思想，在培訓主體方面具有靈活權威性，有效促進了高校理論知識學習與企業(yè)技能實踐培養(yǎng)的雙面結合，具有以下方面特點。

2.1?多主體聯(lián)合培養(yǎng)

在校企合作資助育人思路下，學校與企業(yè)都是培養(yǎng)人才的主體，應當本著促進學生綜合能力全面發(fā)展的教育目的針對學生的不同學習領域開展綜合施策。這樣，在主體決策方面，校企合作下的育人培養(yǎng)模式，相比普通高校單向人才培養(yǎng)就體現(xiàn)出了明顯的多主體聯(lián)合培養(yǎng)特點，無論是教育決策的制定、課程內容的設置、學生學分的設定等方面，都需要學校與企業(yè)雙方教育主體共同協(xié)定，這是對校企合作資助育人模式聯(lián)動機制的遵循，也有效保證了雙方的共同利益，對于保障學生的多方面能力兼顧是有利的。

2.2?技能培訓與實踐應用高效對接

校企合作資助育人模式的出臺，有效改善了傳統(tǒng)高校注重理論型知識講授的教學現(xiàn)狀，使專業(yè)實踐技能培訓與理論型知識得以在同一平臺下實現(xiàn)緊密融合，這是對學生課堂吸納知識的有效檢驗，也是對學生認知自身技能發(fā)展水平的有效途徑。體現(xiàn)了新時代教育背景下對學生人才培養(yǎng)方面的綜合兼顧性，使學生在熟練掌握課堂基礎知識的基礎上，真正深入到企業(yè)實踐場地，切身體會企業(yè)相關領域的工作性質與工作內容，有助于引導其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的能力發(fā)掘點。

2.3?重視學生綜合能力的發(fā)展

校企合作資助育人培養(yǎng)模式，要求學生在高校普通人才培養(yǎng)方案與企業(yè)實踐型人才培養(yǎng)方案的指導下完成學業(yè)學習，遵循的是理論知識與實踐知識的高效對接思想。例如，對應用性較強的學科來講，學生單純完成高校課堂上的理論知識是難以真正對接企業(yè)工作實際的，加以企業(yè)人才培養(yǎng)方案的中和，可以有效、針對性地提升學生的實踐技能水平，使學生的綜合能力實現(xiàn)跨越式發(fā)展，真正朝向“理論型+應用型”人才隊伍邁進，實現(xiàn)自身職業(yè)價值。

2.4?經(jīng)濟建設與教育建設并重

高校注重對學生教育理論性知識的傳輸，對接學生的學習。企業(yè)注重培養(yǎng)學生的實踐技能知識，對接的是學生的就業(yè)。校企合作資助育人培養(yǎng)模式的成功建設，體現(xiàn)了在同一平臺內將經(jīng)濟建設與教育建設共同發(fā)展的特點，使學校的教育建設融入了實踐性知識與現(xiàn)代化教育經(jīng)濟理念，企業(yè)的經(jīng)濟建設融入了學校的學術前沿研究成果，很大程度上提升了兩個主體育人知識體系方面的綜合性，使高校學術型人才拓展了自身的學習領域，企業(yè)應用型人才發(fā)展了自身的智慧技能，凸顯了依托育人平臺進行經(jīng)濟建設與教育建設雙重發(fā)展的特性。

3?校企合作資助育人模式的價值所在

校企合作共同資助、培養(yǎng)高校學生的綜合型育人模式，不僅減輕了高校人才培養(yǎng)的經(jīng)濟壓力，使部分貧困學生得以健康學習，更在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的知識廣度與實踐技能強度方面體現(xiàn)出重要的應用價值，推動高校人才培養(yǎng)模式向著科學合理化方向前進，迎合了教育發(fā)展的現(xiàn)代化訴求。

3.1?加強了教育培養(yǎng)的資源整合力度

借助校企合作育人平臺，學生可獲取到學校和企業(yè)的多方面教育資源，使教育資源的整合性大大提升。在學生求學的固定階段內，不僅可以接觸到學校的各種教育資源，在高校教師的帶領下逐步加深對專業(yè)理論性知識、拓展型知識、應用型知識的積累與理解，更在企業(yè)教育資源的熏陶下，得以有機會深入企業(yè)工作平臺一線感知企業(yè)的生產(chǎn)模式與人才培養(yǎng)模式，在企業(yè)實踐平臺的推動作用下，實現(xiàn)自身頭腦的基礎理論性知識與實踐操作性知識的整合，從而促進自身整體素質的發(fā)展。

3.2?遵循了學生認知學段發(fā)展規(guī)律

校企合作資助育人模式體現(xiàn)了不同主體在不同場所內發(fā)展學生綜合素質的思路，遵循了學生的認知學段發(fā)展規(guī)律。使學生的知識體系培養(yǎng)在獲取高校理論知識之后直接抓準了企業(yè)的實踐技能操作平臺，得以將理論性知識直接運用到實踐操作中。這樣的高效銜接適應了學生不同學段對于不同類型學生的需求量與需求模式，使學生的能力培養(yǎng)鏈條高度完整，理論性知識與實踐性知識的對接無縫銜接，符合科學合理的高素質培養(yǎng)思路。

3.3?體現(xiàn)了綜合素質提升優(yōu)勢

校企合作資助育人模式具有培養(yǎng)主體、培養(yǎng)受體、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)評價方面的綜合性。首先從培養(yǎng)主體角度，整個模式的運轉遵循的是學校與企業(yè)雙主體共同決策的模式，這在上層領導部門的人員構成上，具有人才的高度聚合統(tǒng)領性。其次在培養(yǎng)受體角度，校企合作資助育人培養(yǎng)模式，不僅有利于為高校學生帶來實踐型企業(yè)應用技能知識，更加強了高校學生與企業(yè)工作人員之間的交流融通，使企業(yè)工作人員得以有機會與理論型人才進行學術交流，加強自身的知識頭腦建設，這對于學生與企業(yè)工作人員來講，都有利于提升其綜合素質能力。

3.4?消解了高校學生的經(jīng)濟壓力

校企合作資助育人模式的主要受眾群體是家庭困難的學生，此平臺的成功構建與落實，較大程度上減輕了貧困學生的求學壓力，增加了高校課堂對于學生的知識的公平傳輸性，使得真正有才學、有能力的學生，也能在此育人模式下實現(xiàn)對高校理論性知識與企業(yè)實踐性技能知識的雙重接納與理解。能夠在新的教育背景下，真正實現(xiàn)教育公平，使高校與企業(yè)的教育資源，均衡地體現(xiàn)于每一個學生的身上，有助于提升高校的辦學效果，增強學生的就業(yè)率。

4?校企合作資助育人模式的潛在問題

盡管加強校企合作資助育人模式的建設，對于改進高校人才培養(yǎng)方案與滿足企業(yè)對實踐技能人才的要求具有極大的應用價值，并且有助于開拓學生的知識視野，引導學生完成自身知識體系的重構與加強塑造，但是在實際應用建設的過程中，難免會遇到種種問題，這些問題能否成功解決是事關校企合作資助育人培養(yǎng)模式能否成功落地生根的關鍵所在。

4.1?硬件設施保障力度不夠

任何育人培養(yǎng)模式的成功出臺運行都需要強大的經(jīng)濟基礎做保障，一旦主體背后的經(jīng)濟基礎存在不牢固問題，就有可能導致育人培養(yǎng)模式的推進工程產(chǎn)生阻礙。對于新的教育背景下引進新型育人模式來講，對于高校人才培養(yǎng)方案的改進有利有弊。部分經(jīng)濟基礎雄厚，建校歷史時間悠久的高校，能夠以高瞻遠矚的目光抓準此次發(fā)展機遇，積極推進校企合作工程，促進本校人才全面發(fā)展。但是，對于經(jīng)濟基礎薄弱、建校歷史較短、師資力量儲備不夠的高校來講，盲目的嘗試新型育人模式，可能會對其本身運行良好的教育模式造成挑戰(zhàn)，是高效課堂效果反而不好。

4.2?學校教學內容“重理論，輕實踐”

傳統(tǒng)高校的教育內容是支撐整體高校育人活動的重要組成部分，教學內容的質量優(yōu)劣是影響課堂效果好壞的重要一環(huán)。對于高校應用性較強的學科來講，部分高校課堂存在“注重理論知識講授，實踐內容注入缺乏”的教學現(xiàn)象，這容易使學生在進行課堂學習的時候，一味偏向于學習理論知識，而對實踐性知識的積累量不夠。這樣的情況導致校企合作育人模式的基礎不牢，盡管企業(yè)為高校學生提供了實踐技能平臺，學生缺乏必備的實踐基礎知識作支撐，也難以在實踐平臺中真正體會到應用性強的知識，難以完成實踐操作方面的較大提升。

4.3?企業(yè)育人培養(yǎng)模式精細度不夠

企業(yè)在承接對高校人才進行實踐性技能培訓的過程中，，可能產(chǎn)生精細度不夠、講解性不強的現(xiàn)象。這樣的教學模式使部分學生產(chǎn)生畏懼心理，不愿真正將自身下放于企業(yè)實踐過程，難以實現(xiàn)自身角色的轉化真正將知識應用于實踐，這樣的心理是參與企業(yè)人才培養(yǎng)課程的阻礙所在。部分企業(yè)由于大車間操控、平行化管理的培養(yǎng)模式，注重對學生的單向傳輸與直接教授，對學生能力掌握的反饋性不強，難以真正做到對學生點對點的指導與提升，使學生在發(fā)現(xiàn)自身問題、反思問題的過程中缺乏可精細抓準的教學把手。

4.4?師資儲備力量不足，教學水平欠缺

現(xiàn)代化校企合作育人培養(yǎng)模式，對于教師的教學思想、教學水平、課堂掌控能力等都提出了較高的要求，不同水平的教師在組織課堂教學材料、掌握課堂教學走向的過程中都會產(chǎn)生差異。對于知識視野寬廣、善于接納新鮮事物、擅長對高端前沿的研究成果進行精細研究的教師，樂于接納校企合作下的育人培養(yǎng)模式，能夠正確理解育人模式下的資助政策及培養(yǎng)理念，打消學生內心的自卑感，真正將有效的知識施展于課堂。，但是，對于知識視野狹窄，不愿接納新鮮事物的教師，則不能正確理解校企合作下的育人培養(yǎng)模式，不能將正確的資助政策與高校課堂融合，這就產(chǎn)生了高校師資儲備力量不足，教學水平欠缺的現(xiàn)象。

5?校企合作資助育人模式的應用策略

為了更好的推進校企合作資助育人模式的建設與生成，提升實踐技能型知識在高校人才培養(yǎng)方案中的比重，加強對企業(yè)實踐技能型人才的學術理論性知識灌輸，促進全方面、高能力、高素質人才培養(yǎng)的落地生成，需要從多主體角度進行綜合施策，以加快建設校企合作資助育人培養(yǎng)模式，提升教育受體的覆蓋面，拓展學生的知識視野，多方面發(fā)展學生的綜合知識組織能力與技能水平。

5.1?積極響應政府的政策導向

十三五計劃中，明確指出我們要加快培養(yǎng)校企合作，推進人才的全面發(fā)展。這為校企合作共同建設資助育人培養(yǎng)模式提供了良好的政策支撐，是指導詳細教育方案在高校教育課堂中具體實施的政策導向。無論是高校還是企業(yè)，在共同制定人才培養(yǎng)方案的過程中都要遵循政府提出的人才培養(yǎng)要求，積極響應國家對高校技能型人才培養(yǎng)模式指向，充分利用相關支持性政策、經(jīng)濟經(jīng)費補貼、組織場所依托等方面的便利條件，將其與實際建設中的校企合作資助育人模式平臺做統(tǒng)一整合，以實現(xiàn)自身平臺的優(yōu)良建設。

5.2?共建人才培養(yǎng)方案，打造雙師型教育隊伍

在制定高校人才培養(yǎng)方案的過程中，必須遵循雙主體共同參與制定的要求，學校針對學生相關學段學情及認知發(fā)展規(guī)律，選擇真正適合學生發(fā)展的理論性知識與高端前沿成果，將其匯總為整合度高的知識內容。企業(yè)在充分了解學校知識內容的基礎上，從學生專業(yè)發(fā)展、技能實操需要角度補充相關的實踐性知識，進而將實踐性知識與理論性知識整合為統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。其次，在實際教學過程中要打造雙師型教育隊伍，不僅沿襲傳統(tǒng)高校教師對學生講授理論知識的講授模式，更要積極引進企業(yè)工程師、實踐技能操作師等工作人員進入高校課堂擔任學生的實踐技能指導導師，真正促進學生實踐技能的落地生成。

5.3?推進實驗實訓基地建設

企業(yè)在對學生進行實踐技能操作知識講授的過程中，要大力推進建設實驗實訓基地，保證實驗基地的標準化與合理化。只有將實驗實訓基地建設真正對接學生的專業(yè)發(fā)展需求，滿足教師對實驗室的要求標準，才能使學生在實驗實訓基地接觸到真正提升自身實踐技能操作的高端設備。進而引領學生在教師的引導下沉浸于實驗實訓基地教學場景，在教學場景的熏陶下體味自身的職業(yè)視野，在完成實踐任務的過程中提升自身的實踐操作水平。

5.4?推廣應用現(xiàn)代化教學媒介

高校教師及企業(yè)優(yōu)秀實踐操作師在對學生進行知識傳輸?shù)倪^程中要提升對互聯(lián)網(wǎng)技術、現(xiàn)代化教學媒介的使用效率，引導學生在參與現(xiàn)代化教學媒介的過程中激發(fā)對本專業(yè)的深層學習興趣，活躍學生的學習思維，加強師生交流，這不僅是對教師應用教學媒體能力的鍛煉，也能有效提升高校課堂教學效果，提升知識的傳輸效率。

結語

建設校企合作資助育人培養(yǎng)模式，是新時代教育背景下的新型人才培養(yǎng)模式，有利于促進學生實現(xiàn)對理論性知識與實踐技能操作知識的雙重把握，拓寬自身的知識視野，提升綜合能力水平，這反映了教育現(xiàn)代化發(fā)展的訴求，有利于推動高校教育課程領域的轉型升級。

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基金項目：楊凌職業(yè)技術學院?2020?年院內基金項目：“雙高計劃”中大學生思想引領模式研究——基于輔導員思想引領課程化（課題編號：SK20-25）

作者簡介：樊宇真（1987—??），女，漢族，陜西楊凌人，碩士，講師，研究方向：學生管理。