秦川

[摘 ? ?要]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，不積極動(dòng)腦，特別是進(jìn)入中高年級(jí)，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)實(shí)際效率，教師需要認(rèn)真研究新課改的實(shí)際教學(xué)要求，并且將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主探索能力。教師也需要將教材之中的重點(diǎn)知識(shí)提取出來(lái)，綜合整合與分析之后，為學(xué)生提供較為個(gè)性化的課堂教學(xué)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效策略

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，或者結(jié)合某一具體學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生融入相關(guān)教學(xué)情境之中。一部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之前，并不了解主要的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)入教學(xué)情境之后，便可以自主學(xué)習(xí)各式各樣的學(xué)科內(nèi)容，不但可以逐步活躍課堂教學(xué)氣氛，也可以進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)具體體系。除此之外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)以及相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)、與生活貼合生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、類(lèi)比、猜想、推理、交流等活動(dòng)，

在教學(xué)2的倍數(shù)的特征時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境：五（1）班為參加學(xué)校六一兒童節(jié)匯演，準(zhǔn)備了“交誼舞”節(jié)目，由一男一女2名學(xué)生配對(duì)組合，如果你是班主任，你打算安排多少名學(xué)生參加表演。在教師正式提出相應(yīng)問(wèn)題之后，大多數(shù)學(xué)生紛紛舉起手來(lái)認(rèn)真回答相應(yīng)問(wèn)題。有人說(shuō)安排4人，有人說(shuō)安排6人，有人說(shuō)安排8人……教師適時(shí)提出疑問(wèn)：安排9人可以嗎？為什么？學(xué)生交流討論，迅速明確2的倍數(shù)特征。

二、組織學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生好動(dòng)，難以長(zhǎng)期保持專(zhuān)注，大多數(shù)小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際效率，教師需要在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)能的前提之下，將各式各樣的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)引入其中，在鼓勵(lì)學(xué)生充分理解相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)尤為重要，教師也需要采取循序漸進(jìn)的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作和教學(xué)進(jìn)行緊密融合與對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作等形式，進(jìn)一步理解較為復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作能力。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方體形狀學(xué)具，隨后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生直觀、清晰地看待長(zhǎng)方體形狀學(xué)具的具體結(jié)構(gòu)以及主要的形狀特點(diǎn)，猜測(cè)長(zhǎng)方體的面、棱具有哪些特征，組織學(xué)生用剪刀將紙質(zhì)學(xué)具剪開(kāi)，比較不同的面，用尺量一量每一條棱。教師提問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，各是什么形狀，面與面之間有什么關(guān)系，有多少條棱，棱長(zhǎng)各是多少，根據(jù)棱長(zhǎng)可以將長(zhǎng)方體的棱分成幾類(lèi)。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先需要認(rèn)真分析新課改的實(shí)際教學(xué)要求以及主要的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力發(fā)展的具體情況，進(jìn)行合理研究與綜合分析之后，明確后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)之中的主要內(nèi)容。并且進(jìn)一步細(xì)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課教學(xué)體系，巧妙靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，逐步啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)趣題競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，富于進(jìn)取，敢于接受挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)特定的教學(xué)知識(shí)，挖掘其中具有趣味性和探究性的內(nèi)容，開(kāi)展數(shù)學(xué)趣題競(jìng)賽，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體現(xiàn)“自我”，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生認(rèn)真思考相應(yīng)學(xué)科問(wèn)題，在不斷反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式，可以引導(dǎo)學(xué)生正確意識(shí)到當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且及時(shí)督促學(xué)生快速解決日常學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及思辨意識(shí)，幫助學(xué)生形成自信心以及成就感。

教學(xué)“乘法運(yùn)算定律”時(shí)，我組織開(kāi)展了一次數(shù)學(xué)趣題競(jìng)賽：簡(jiǎn)便計(jì)算“25×44”。題目出來(lái)，學(xué)生迅速拿出筆，在練習(xí)本上運(yùn)算起來(lái)，很快學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有學(xué)生運(yùn)用：25×44=25×（40+4）=25×40+25×4=1100，還有學(xué)生運(yùn)用：25×44=25×（4×11）=（25×4）×11=1100，學(xué)生對(duì)兩種不同方法討論交流，分析比較。

四、適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化，催發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要求教師將具體的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，并且結(jié)合課本以及教材之中的相應(yīng)內(nèi)容，為學(xué)生提供各式各樣的拓展知識(shí)。小學(xué)生的頭腦思維正處于快速發(fā)展的黃金時(shí)期，教師更加需要逐步滲透數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深入融合，隨后進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索較為復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)。在學(xué)生深入理解相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，教師需要融入多樣化的數(shù)學(xué)文化，隨后不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考與反思，采取回顧性的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、擇機(jī)講述數(shù)學(xué)故事，催發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡特征表明：大多數(shù)小學(xué)生非常樂(lè)于接受新鮮事物以及相應(yīng)奇特事物，對(duì)于全新學(xué)科知識(shí)而言，可以保持較高熱情，可以積極投入課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中，并且絕大多數(shù)小學(xué)生興趣廣泛，喜歡聽(tīng)故事。結(jié)合小學(xué)生年齡特征，教師便可以將趣味化的數(shù)學(xué)故事引入課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)理解數(shù)學(xué)故事之中的相應(yīng)內(nèi)容。大多數(shù)數(shù)學(xué)故事均源自歷史真實(shí)事件，因此，許多數(shù)學(xué)故事具備真實(shí)性與可靠性特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)之中，如果學(xué)生感到身心疲憊，無(wú)法集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，那么教師便可以將相應(yīng)數(shù)學(xué)故事引入其中，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事講述形式，將一個(gè)又一個(gè)的趣味故事傳授給學(xué)生。采用活潑且生動(dòng)的語(yǔ)言，細(xì)致表述數(shù)學(xué)故事之中的詳細(xì)內(nèi)容，以及主人公的言行舉止，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，以便進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際效率與水平。數(shù)學(xué)故事集知識(shí)性和趣味性于一身，主題單純集中，人物情節(jié)緊緊圍繞主題展開(kāi)，生動(dòng)曲折，引人入勝，小學(xué)生聽(tīng)后能迅速獲得鮮明的印象，引發(fā)他們的共鳴。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可擇機(jī)講述與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供寬松活動(dòng)空間，促進(jìn)師生有效交流，催發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“加法運(yùn)算定律”時(shí)，教師給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯的故事，高斯在小的時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)字運(yùn)算題目，便表現(xiàn)出了極強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力以及邏輯思維能力，高斯的數(shù)學(xué)教師經(jīng)常稱(chēng)贊高斯的頭腦思維，并且非常認(rèn)可高斯的全新數(shù)字運(yùn)算方法。聽(tīng)完高斯的故事，學(xué)生都睜大了驚奇的眼睛，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于高斯的實(shí)際運(yùn)算過(guò)程以及數(shù)字計(jì)算形式頗感興趣，許多學(xué)生也樂(lè)于借鑒高斯的實(shí)際運(yùn)算方式，逐步探索更加全面化的數(shù)字運(yùn)算形式。

六、引導(dǎo)撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一部分學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，因此，不愿意積極參與其中。面對(duì)此種情況，教師首先需要考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，并且結(jié)合新課改的實(shí)際要求，進(jìn)一步研究全新的教學(xué)策略以及相應(yīng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題，探索行之有效的問(wèn)題解決策略，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)的無(wú)限魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步撰寫(xiě)相應(yīng)的數(shù)學(xué)日記，結(jié)合學(xué)生某一天學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，合理完善數(shù)學(xué)日記的主要內(nèi)容。撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記也可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和培養(yǎng)學(xué)生極強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，在學(xué)生認(rèn)真思考日記主要內(nèi)容，不斷調(diào)整日記細(xì)節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，便可以逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及理性判斷能力，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理性思維，完善學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主探索數(shù)學(xué)日記的全新寫(xiě)作形式。除此之外，教師需要定期檢查學(xué)生數(shù)學(xué)日記的具體內(nèi)容，隨后采取面談的形式與學(xué)生進(jìn)行親切交流，面對(duì)面了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法，適時(shí)調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)具體策略，主動(dòng)改變?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)內(nèi)容，并且選擇貼近學(xué)生日常生活的相應(yīng)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)引入其中，在完善主要教學(xué)流程的前提之下，逐步凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)重要價(jià)值以及實(shí)際意義。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)之中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力尤為重要。在這個(gè)前提之下教師需要著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與各種趣味化教學(xué)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）