孫曉琴

摘要：綜合實(shí)踐能力是學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的能力之一。所以，一線數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，通過轉(zhuǎn)變師生的課堂關(guān)系，有效落實(shí)“以生為本”的教學(xué)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)?；诖耍恼聫男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義分析入手，淺談如何更好地以生為本，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐能力;數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的價(jià)值不言而喻。尤其是信息化時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)更要從推動學(xué)生長遠(yuǎn)性發(fā)展的角度，指引學(xué)生積極探究、有效實(shí)踐，以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力有效發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，如何引領(lǐng)學(xué)生開展綜合實(shí)踐，推動學(xué)生學(xué)以致用，成為教師需要思考的一項(xiàng)重點(diǎn)[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的意義分析

（一）拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

核心素養(yǎng)理念指引之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會基本的算法，理解算理，更要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決一些具體的問題，并以此為基礎(chǔ)推動學(xué)生舉一反三有效應(yīng)用。實(shí)踐模塊的出現(xiàn)，可以更好地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識嘗試學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)探究過程中學(xué)用結(jié)合，有效創(chuàng)新，這可以更好地拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地觀察生活，反思提升，同時(shí)調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行問題的創(chuàng)編和遷移應(yīng)用，從而更好地推動綜合能力不斷發(fā)展[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師多著眼于個(gè)人發(fā)展層面，教會學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的有效方法，指引學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)方式帶有極大的單一性，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)研究性取得綜合性發(fā)展。核心素養(yǎng)理念指引之下的數(shù)學(xué)教學(xué)要更好地讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中尋找材料，通過對話合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，還要讓學(xué)生在問題解決的過程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用推理、判斷、排除、實(shí)驗(yàn)等多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這個(gè)過程中，除了讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)之外，還可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮集體智慧進(jìn)行推理、判斷、學(xué)習(xí)、提升。另外教師還要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，讓他們以小組為單位，更好地圍繞問題有效建模，確定任務(wù)執(zhí)行的方式方法，并回歸生活進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理，最后再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識推動問題的綜合性解決，這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)生合作意識，助力學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力獲得突破性發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的積極對策

（一）發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，教師要更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，除了傳統(tǒng)的拼一拼、擺一擺、貼一貼之外，還可以貼近學(xué)生的興趣需求，引入紙牌、骰子、圖像、視頻等資源，推動學(xué)生積極實(shí)踐。另外，教師要拓寬視野，將實(shí)踐教學(xué)與游戲互動、學(xué)科融合緊密結(jié)合在一起，擺脫對課本呈現(xiàn)內(nèi)容的單純性模仿，讓學(xué)生更好地生動展示，積極實(shí)踐，構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元框架，推動學(xué)生問題解決意識顯著發(fā)展。

以條形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)部分的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)落實(shí)的過程中，為了更好地推動學(xué)生積極實(shí)踐，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。教師可以與學(xué)生的體育課程有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生記錄班內(nèi)學(xué)生投球距離，并形成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，看看哪個(gè)學(xué)生投得最遠(yuǎn)，學(xué)生投球距離的平均數(shù)大概是多少，雙手投球與單手投球距離相差多少，學(xué)生在哪一方面更具優(yōu)勢。通過學(xué)科融合，真正將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生日常實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，完善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動學(xué)生綜合技能不斷發(fā)展。

（二）重視動手實(shí)際操作，提高實(shí)踐能力

操作實(shí)踐的過程是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。教師要為學(xué)生提供大量便于開展動手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。學(xué)生通過“眼看、手動、口講、腦想”等多種感官協(xié)同活動，培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識，這是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動，又是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動形式。它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識的樂趣，又能從中學(xué)到解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力。

（三）課后精心組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在課后教師要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識綜合應(yīng)用于生活實(shí)際中的能力。只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，多解決實(shí)際問題，才能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的距離在學(xué)生的心目中大大縮短。還可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查活動，數(shù)學(xué)調(diào)查這種方法能有效將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高。數(shù)學(xué)調(diào)查就是通過參觀、訪問、查閱資料等多種形式，對現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的某一問題進(jìn)行直接的、有計(jì)劃的了解和分析活動。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實(shí)際相聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價(jià)值，還可以學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，在實(shí)踐中使知識得到升華。組織小學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查，要恰當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)，設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)查記錄表，對調(diào)查的方式要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，在中、高年級開展家庭收入和住房面積調(diào)查活動，同學(xué)們利用走訪、調(diào)查等方式得到數(shù)據(jù)，計(jì)算出結(jié)果，填好表格，并通過此活動寫出調(diào)查報(bào)告。

（四）恰當(dāng)評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行激勵

在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的過程中，教師要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)來激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度打好基礎(chǔ)。但是，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師并不注重發(fā)揮評價(jià)的作用，導(dǎo)致很多學(xué)生的參與積極性受到了一定的影響。所以，為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師可以引入診斷式測評、語言激勵、評價(jià)表等方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，以確保每位學(xué)生都能以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，為更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要能夠創(chuàng)造性應(yīng)用教材拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。同時(shí)，在教學(xué)展開的過程中，鼓勵學(xué)生多觀察、多操作、多思考，從多個(gè)角度為學(xué)生延伸教學(xué)情景，讓學(xué)生更好的走進(jìn)實(shí)踐過程，體會數(shù)學(xué)的奧妙，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊綿綿.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：85-86.

[2]陰洪杰.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020（43）：207.