何香

摘要：伴隨著我國新課程改革的逐步推進(jìn)落實(shí)，對于學(xué)校教育的要求也在不斷提升。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不僅要注重課上教學(xué)，還要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師要提升自己根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)模式的能力，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者一些生活化教學(xué)素材，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教育教學(xué);具體策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

如果教師能夠在有序的教學(xué)開展過程中將語文課程教學(xué)的審美意義和部分課程教學(xué)內(nèi)容的背景作為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行滲透教學(xué)，則學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)意義和價值就會有一個更加深入的了解，對于語文知識的學(xué)習(xí)認(rèn)同感也會隨之提升，這都有利于在具體的課程教學(xué)實(shí)踐中為取得更好地語文課程教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。作為教師我們要充分意識到，核心素養(yǎng)是學(xué)生為適應(yīng)個人生活和社會生活而養(yǎng)成的重要素養(yǎng)，所以我們做到以語文核心素養(yǎng)為核心，意識到在課堂教學(xué)過程中，教師只是輔助角色，要以學(xué)生為主體來展開教學(xué)，實(shí)施高效有趣的語文教學(xué)策略，提升學(xué)生的各項核心素養(yǎng)，達(dá)到新課改背景下的語文教學(xué)目標(biāo)。

一、改進(jìn)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，課堂教學(xué)策略是沒有固定模式的，需要教師靈活地結(jié)合所教授的內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計，所以教師要不斷鉆研，逐漸摒除傳統(tǒng)授課思想。讓學(xué)生可以有效利用學(xué)習(xí)時間積極參與到學(xué)習(xí)活動中，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

例如，在教授給學(xué)生《觀潮》的語文知識時，我們就可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)策略，比如可以利用多媒體為學(xué)生播放“觀潮場面”，強(qiáng)化學(xué)生視覺效果，激發(fā)學(xué)生主動探究內(nèi)容的興趣，學(xué)生興趣是保障小學(xué)語文教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，比較常用的有效方法是將語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。教師可以利用視頻、圖片和動畫等開展教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持好奇心，促使學(xué)生將注意力集中到課堂知識學(xué)習(xí)中來。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力

語文作為一門綜合性學(xué)科，其收錄的課文內(nèi)容都具有較高的鑒賞性，而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念，可以提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，這也是核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。對此在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

例如，在教授給學(xué)生《爬山虎的腳》的語文知識時，我們就可以先讓學(xué)生閱讀課內(nèi)容，讓學(xué)生可以在閱讀課文的過程中感受到課文中的美感，加深對于知識的理解，并且領(lǐng)悟作者表達(dá)美的方法。首先我們可以讓學(xué)生自由朗讀課文，然后帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文，注意詞語和語句，初步了解本篇內(nèi)容，并讓學(xué)生思考課后問題，整個過程既能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，又能有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信。

三、給予學(xué)生全方位教學(xué)評價，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信

實(shí)踐中，小學(xué)教師大多希望學(xué)生可以通過死記硬背取得較高的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。所以教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)該通過全面評價小學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的方式來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體來說，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行評價：在課堂開始前，針對學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行評價，便于后續(xù)開展課堂教學(xué);在課堂中，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行形成性評價，及時靈活地調(diào)整課堂教學(xué)策略;在課堂結(jié)束后，綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成進(jìn)行總結(jié)性評價。此外，評價主體也應(yīng)多元化，即除教師的基礎(chǔ)評價外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生互評、家長對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行評價。

例如，在教授給學(xué)生《秋晚的江上》這篇課文時，教師首先應(yīng)針對學(xué)生的生字詞掌握情況進(jìn)行評價，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說對“秋晚的江上”的體會，了解學(xué)生對本節(jié)課的重難點(diǎn)以及情感的理解程度。在評價過程中，教師可以制訂評價表，結(jié)合課文后的習(xí)題，以向?qū)W生提問的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。除了教師評價以外，教師還可合理利用學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生圍繞“秋晚”這一主題，以小組討論的模式開展積極有效的討論，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)互助，以形成團(tuán)隊協(xié)作精神。

綜上所述，在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，因材施教，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐效果進(jìn)行評價，構(gòu)建合理的語文教學(xué)評價體系，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的評價，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的文學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]謝勇.關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（12）：49.

[2]還艷榕.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)思路探討[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）：30.

[3]劉晨鋒.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].教師，2021（21）：23-24.