歸心弦

摘要：導入法在小學英語教學中的應用，不僅有利于提升英語教學的質量，還有助于激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，同時還有益于提高學生的英語應用能力。本文就小學英語教學如何運用導入法，展開了詳細的分析與研究。

關鍵詞：小學英語教學;課堂教學方式;導入法;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

小學生由于理解能力、認知能力、接受能力較為有限，這就為小學英語課堂教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)和難度。為此，教師通過長期的教學實踐和研究，發(fā)現(xiàn)運用導入法開展英語教學，具有十分顯著的效果和作用?；诖耍處熃Y合小學生的實際學習特點，并結合小學英語教學內容的特點，創(chuàng)新出了豐富的導入法運用方式。

一、從激發(fā)學生英語學習積極性方面運用導入法

1.運用游戲導入法

所謂游戲導入法就是以游戲為載體為學生創(chuàng)造趣味性的學習條件，以此到達激發(fā)學生學習興趣和完成教學活動的雙重效果[1]。首先，在運用游戲導入法開展英語課堂教學活動時，教師需要根據英語教學的內容設計與之相符的游戲活動，一來確保學生可以在游戲體驗中學習到既定知識，二來避免發(fā)生教學方式與教學內容相脫節(jié)的問題。其次，為保證游戲導入法激發(fā)學生學習興趣的效果，教師應該減少對游戲過程的掌控和主導，防止影響學生的游戲體驗感和參與感。例如，在進行《I'm Liu Tao》課時教學中，教師就可以結合英語教學的內容為學生設計出趣味性、體驗性十足的課堂小游戲，用以在完成教學目標的前提下培養(yǎng)學生英語學習的興趣。以“Are you……”句式教學為例，教師可以組織學生開展“猜人名”的游戲，將學生分為若干個學習小組，而后向小組講解游戲的過程，“每個小組中要挑選出一個學生背對其他成員，剩余學生則需要對自己進行簡短的描述，然后由背對者正確使用Are you……句型詢問描述者的名字，描述者則需要使用英語回答正確還是錯誤，如果連續(xù)兩次猜錯人名，就需要為其他同學獻歌一首”。當游戲規(guī)則與過程講述完成后，教師就需要將課堂交給學生并由學生自主開展游戲，但是教師仍需要觀察學生的動態(tài)，以便及時對學生進行教學和引導。通過運用游戲導入法開展英語課堂教學活動，有效的調動了課堂教學的氛圍，以及增長了學生學習的積極性和興趣，并且還成功的提高了英語教學的成效。

2.運用多媒體導入法

多媒體導入法主要是指借助多媒體功能的優(yōu)勢，將教學內容以圖像、音頻等形式展現(xiàn)給學生，從而使學生獲得更加形象、生動和有趣的學習體驗[2]?；诖耍W英語課堂教學中教師完全可以運用多媒體導入法，為學生營造豐富多樣的學習環(huán)境，以此幫助學生養(yǎng)成濃厚的英語學習興趣。例如，在進行《I like dogs》課時教學中，為了幫助學生更好的理解和掌握關于動物的單詞，教師可以運用多媒體功能導入法開展課堂教學。如，教師先在網絡上搜索相關動物的圖片，像是“dog”、“cat”、“horse”、“elephant”、“tiger”等，然后教師需要為動物圖片進行配音，可以先介紹動物的特點以此增加學生的印象，隨后在圖片中植入該動物名稱的英語發(fā)音，用以完成動物英語單詞教學的目的。此處以“tiger”單詞教學為例，先運用多媒體功能為學生導入老虎圖片，然后在運用音頻為學生植入關于老虎的一些特點，像是“老虎是百獸之王，有著黑黃相間的皮毛、鋒利無比的虎爪和牙齒、吼叫聲十分響亮等”，最后在導入老虎英語的正確發(fā)音“tiger”，如此一來學生不但能夠加深學生對單詞“tiger”的印象，還可以有效激發(fā)出學生學習英語單詞的興趣。

二、從提高學生英語學習理解能力上運用導入法

1.運用情境導入法

情境導入法是根據教學的內容為學生創(chuàng)設與之相關的教學情境，促使學生可以通過情境體驗的形式認識、理解和掌握教學知識[3]。情境導入法在小學英語課堂教學中的運用，需要以教學內容為創(chuàng)設依據，并充分結合小學生的實際學習情況，避免創(chuàng)設出的教學情境超出或者脫離教學實際。

例如，在進行《Hello》課時教學中，教師就可以根據課文中提及的常用語句，像是“good morning……”“Good afternoon……”等，為學生創(chuàng)設出合理、真實的教學情境。如，教師向學生描述自己的一天生活，“早上來到學校遇到很多學生，我會十分熱情的向學生打招呼，請同學們告訴老師如果你在此情境中會如何使用英語呢？”在情境的引導下學生會快速聯(lián)想到自己早上的經歷，然后脫口而出“早上好小明”，此時教師依照學生的回答，便可以順勢導入“good morning XiaoMing”。如此一來，學生便能夠理解“good morning”就是“早上好”的意思，并且學生還會饒有興趣的反復朗讀單詞和運用單詞，像是“good morning 小紅”、“good morning 老師”、“good morning 小莉”等。通過采用創(chuàng)設情境導入法，使學生可以根據自身的體驗和感知，更好的理解與掌握英語教學的知識點，并且還起到了學習興趣激發(fā)效果，所以教師應該不斷創(chuàng)新情境創(chuàng)設導入法的形式和內容，進而為學生營造出豐富多彩的情境體驗式學習環(huán)境。

2.運用生活導入法

生活導入法是借助學生生活中的真實事件、事物、人物等元素開展教學的方式，其不僅可以有效提高學生的感知能力、理解能力，還有助提高教學的體驗感和真實感。因此，小學英語課堂教學中教師應該從學生的實際生活出發(fā)，找尋適合開展生活導入法的相關元素，以此為學生創(chuàng)造出高效的英語學習條件。

三、從提高學生英語知識應用能力上運用導入法

英語教學的目的并不是幫助學生掌握多少單詞，而是要幫助學生掌握英語運用的能力，所以在采用導入法開展英語課堂教學活動時，應該將重心放在實踐應用方面，從而達到英語教學的真正目標?；诖?，教師可以將實踐活動作為導入法的運用方式，即結合英語教學的內容組織開展實踐性的活動，促使學生在實踐活動中既能鞏固又能應用所學知識。例如，在教學“英語自我介紹”內容時，教師可以鼓勵學生到講臺上，使用英語向其他同學介紹自己的名字，如“Hi！My name is Li Li”等。通過組織實踐活動的形式開展導入式教學，不僅可以豐富學生的學習體驗，還可以鍛煉學生的英語交際與表達能力。

小學英語課堂教學中合理的運用導入法，不論是對提高英語教學效果，還是對激發(fā)學生學習的興趣和積極性，都起到了極為顯著的效果和意義。因此，教師應該致力于不斷創(chuàng)新導入法運用的方式，旨在為學生營造出更加多樣、更加高效、更加適應的英語課堂學習環(huán)境。

參考文獻

[1]葉虹虹.淺析提高小學英語課堂導入效率的策略研究[J].校園英語，2021（20）：212-213.

[2]丁盼.巧妙導入，讓英語課堂更精彩[J].校園英語，2020（51）：94-95.

[3]李若萱. 小學英語課堂教學導入環(huán)節(jié)活動設計的個案研究[D].江西師范大學，2020.3BF5A383-A483-4BF2-A7C3-556E1C681769