王玉

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;現(xiàn)代信息技術(shù) ;小學(xué)數(shù)學(xué);融合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

曾幾何時(shí)，在我國應(yīng)試教育的背景下，我國教育更加注重學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，從而忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而學(xué)校為了提高學(xué)生的考試成績，更是在平常就給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，小小年紀(jì)就被書包壓彎了腰，而“雙減”政策的實(shí)施就是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而在“雙減”背景下利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更能有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，基本上一節(jié)課都是老師在講臺(tái)上照著書本內(nèi)容講解，同學(xué)們坐在下面聽老師講，這樣的教學(xué)方式存在很大的弊端，尤其像是數(shù)學(xué)這類門科，本來就比較枯燥難懂，大部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上都是學(xué)的似懂非懂，似是而非，一頭霧水。這都是由于當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)過于單一的原因，老師只是自顧自的一味講解傳授知識(shí)，而沒有認(rèn)真的對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析解決，這就導(dǎo)致在課堂上，成績好的同學(xué)覺得老師講的知識(shí)過于簡單沒有意義，而成績差的學(xué)生則聽的一頭霧水，課堂氛圍降到冰點(diǎn)，沒有活力，而小學(xué)生，是祖國的花骨朵，應(yīng)當(dāng)如剛剛升起的太陽一樣朝氣蓬勃才對(duì)，都是由于過于單一的進(jìn)行模式打壓了剛升起的“朝陽”，課堂氛圍得不到活躍。

（二）、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高

當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大都是處于比較消極敷衍的情況，尤其是對(duì)于課后鞏固，更是能敷衍則敷衍。但是對(duì)于老師來說，他們便是覺得對(duì)于課堂知識(shí)的鞏固便是布置課后作業(yè)給學(xué)生完成，但是對(duì)于小學(xué)生這個(gè)特殊的群體，在他們的年紀(jì)，各方面包括想法、身體都沒有發(fā)育完善，特別容易被外界環(huán)境所干擾，小學(xué)生但是比較貪玩的性格，所以在布置有課后作業(yè)的情況下，為了早點(diǎn)有時(shí)間玩耍都會(huì)能抄則抄，比較敷衍了事，因此課后作業(yè)并不能對(duì)小學(xué)生起到鞏固知識(shí)的效果，更是提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高學(xué)習(xí)氛圍就不高，氛圍不高學(xué)習(xí)成績就不高。

（三）、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性不高

由于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，大多都是教師講課為主體，一節(jié)課45分鐘有40分鐘都是老師在講，很少有時(shí)間與學(xué)生們互動(dòng)，學(xué)生們也只是在課堂上一面接受教師的講解，一面等待著下課。大多數(shù)教師為了課堂進(jìn)度，一直在輸出，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)輸入，并沒有管學(xué)生到底對(duì)所講新知識(shí)掌握了多少，這節(jié)課有沒有真的聽懂，只是一直在自己講自己的。由于課堂上基本沒有師生之間的互動(dòng)，所以教師沒有得到學(xué)生的有效反饋，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難以提升。

二、信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

（一）、明確學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主體

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)的是學(xué)生，交的是老師，老師是傳授者，學(xué)生是接收學(xué)習(xí)者，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生而不是老師，所以，在課堂教學(xué)是我們要明確課堂的主體是學(xué)生而不是教師。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上適當(dāng)?shù)臏p少自己講解的時(shí)間，勻出更多的時(shí)間交給學(xué)生，多給學(xué)生自主思考的時(shí)間，多在課堂上與學(xué)生交流并且得到學(xué)生的有效反饋，從學(xué)生的反饋當(dāng)中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而制定與學(xué)生們息息相關(guān)的有效學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，網(wǎng)絡(luò)資源可謂非常之豐富，而小學(xué)生又是處于一個(gè)對(duì)新鮮事物充滿好奇的年紀(jì)的群體，如果只是單純的講解課本知識(shí)，難免對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到乏味，因此，教師們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣一來既能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

就比如，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí) 《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，由于學(xué)生們還沒有接觸這一方面的知識(shí)，所以剛開始難免學(xué)習(xí)起來比較困難，這時(shí)，教師就可以先給學(xué)生們在課堂上先播放一小段關(guān)于時(shí)間的動(dòng)畫，可以是網(wǎng)絡(luò)上找的，也可以自己制作，動(dòng)畫片小學(xué)生愛看，所以能讓學(xué)生們在感興趣的方式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入接下來的時(shí)間教學(xué)會(huì)非常有成效。

（三）、利用信息技術(shù)明確教學(xué)目的和設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生的基本特性考慮進(jìn)去，小學(xué)生都具有充滿好奇心、愛玩、注意力不夠集中的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)前要據(jù)此來明確教學(xué)目的，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以根據(jù)小學(xué)生充滿好奇心和愛玩的特點(diǎn)，盡量在課堂上多添加一些有趣的元素，可以將學(xué)生們帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，注意力更加集中。

例如，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)《數(shù)數(shù)》一課的教學(xué)方案時(shí)，我們可以在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體播放技術(shù)，比如，光是單一的教學(xué)生們數(shù)數(shù)字，小學(xué)生會(huì)比較難以記住，此時(shí)我們可以在課堂上播放一小段動(dòng)畫片《喜羊羊》，讓學(xué)生們注意觀察，在播放的時(shí)間內(nèi)共出現(xiàn)了幾只羊，在有趣的基礎(chǔ)上還能傳授知識(shí)，使學(xué)生們集中注意力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李萬蓮.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索.輕松學(xué)電腦，2018.