朱麗娜

摘 要：審題能力，是提高學生解題效果，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要因素。而審題則是小學數(shù)學解題過程中的一個基礎而且重要的環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學教學活動中提高小學生的數(shù)學審題能力具有非常現(xiàn)實的意義，教師要在教學活動中注重學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)，提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)能力。本文以如何培養(yǎng)小學生數(shù)學審題能力為研究對象，對此提出幾點建議，希望對數(shù)學教學活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：審題能力;小學數(shù)學;有效培養(yǎng);方法策略

在小學數(shù)學教學中，解決數(shù)學問題的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。而影響學生審題能力的因素有很多，比如教材的呈現(xiàn)形式，教師的引領及學生本身的素質(zhì)。新課程改革后，教材素材的選擇及呈現(xiàn)形式上，較之以往也有了很大的變化，強調(diào)數(shù)學與學生生活緊密相連，也對教師和學生在教學上提出了更高的要求。下面我主要從教師如何引領和培養(yǎng)學生審題能力方面來闡述幾點見解。

一、數(shù)學解題中審題的重要性

在解決問題時，你如果對問題還沒有理解就進行答復必然會出現(xiàn)許多錯誤。學生在數(shù)學解題的過程中常常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，在拿到題目以后還沒有對題意進行深入理解，對其中的內(nèi)容還沒有做到全面把握，或者對其中的數(shù)量關(guān)系沒有搞清楚，就急于動手進行演算，其結(jié)果通常是失敗的。審題，是在解決問題前對存在問題內(nèi)容的全面理解與把握，對于問題分析以后才能找到解決問題的思路，制定解決問題的計劃。認真審題才能發(fā)現(xiàn)題目中的要義，把握題目中的細節(jié)，這相當于對問題的解決成功了一半。對于小學生來說，數(shù)學的抽象性與邏輯性為他們的學習本身造成了不小的難度，隨著知識不斷深入地學習，數(shù)學思想與方法也廣泛融入了數(shù)學知識體系，審題屬于解決問題的初始階段，也是解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師要引導學生學會更精細、更準確、更深入的審題，在審題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，理清解決問題的思路，才能為有效解決問題提供保障。

二、小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設學習情境以培養(yǎng)學生的審題思維

數(shù)學的抽象性極強，而小學生的思維能力不足，一般很少自己主動審題，對數(shù)學的理解也有較大難度，慢慢失去學習興趣，造成審題能力薄弱。在教學中，教師可以從教材著手，創(chuàng)設情境教學模式，讓學生主動思考，以培養(yǎng)他們的審題思維。例如，在“對稱”中，關(guān)于對稱圖形的內(nèi)容學生不能直觀了解決什么是軸對稱圖形，此時可以利用生活物品為學生演示軸對稱圖形的特征，例如，書本，或者花園中的蝴蝶，觀察一下它的特點。在這樣的情境教學中，學生對軸對稱的含義便有了深刻的理解，也會在身邊找到更多關(guān)于軸對稱的事物與圖形。通過情境教學促進學生對教學內(nèi)容的充分理解，也培養(yǎng)了他們思考能力，從而形成審題思維，達到正確審題、解題的目的。

2.注重細節(jié)條件以培養(yǎng)學生的審題習慣

學習數(shù)學需要一個長期的過程，在這個過程中要養(yǎng)成很多學習習慣，而審題習慣是需要教師特別重視的。在做練習時，題中有很多條件可以用其他的來替代，但也有需要注意的。例如，“育才小學有10個班級，李老師負責教二、三年級的學生，二年級共有40人，三年級比二年級學生多了5個人，那么李老師一共要教多少學生呢？”在這道數(shù)學題中，10個班級對解題是無影響的，但應注意這里的“二、三年級”。這也是學生解題過程中最容易忽視的細節(jié)，他們會把三年級比二年級多看成二年級比三年級多，此時計算就會出現(xiàn)錯誤，最終結(jié)果也是錯誤的。通過做練習不難發(fā)現(xiàn)，審題錯誤的直接原因就是對細節(jié)問題的忽視。所以，在教學中應培養(yǎng)學生的審題習慣，抓住每一個細節(jié)，把握題目條件，有序地進行審題，以達到正確解題的效果。

3.應用發(fā)散思維促進多角度思考問題

在數(shù)學教學中，教師要利用數(shù)學的特性，指導他們積極思考，充分發(fā)揮思維能力，能夠以多方位思考，達到多種方法解題的目的。一般情況下，教師都是通過課本內(nèi)容來講解如何解題，這樣的教學方法過于古板，對學生的思維發(fā)展非常不利，當然對審題能力的培養(yǎng)也會造成影響。所以，在課堂教學中可以利用數(shù)學的特性指導學生發(fā)散思維，有效提升他們的審題能力。例如，“雞兔同籠”問題，“一些雞與兔子被關(guān)在籠中，這時發(fā)現(xiàn)總共有46個頭和128只腳，那么雞有多少只？兔子有多少只？”此時會有學生按照頭數(shù)來列方程，設雞x只，兔子為46-x，因此列式為：2x+4×（46-x）=128。也有的學生將注意力放在了雞與兔腳數(shù)不同上，若先讓雞、兔抬起1只腳，接著再抬起另一只腳，當兩次腳都離開地面時地面就只有兔子的腳了，于是列式：128-46×2=36，因此計算得出兔子應該有18只，雞應該有28只。所以，面對同一題，如果側(cè)重點不相同那么解題方法也是不同的。通過從多角度思考問題培養(yǎng)學生發(fā)散思維，從多方面解出答案，實現(xiàn)正確審題正確解題的目的。

總而言之，在當前的小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的審題能力是十分重要的，因此，在教學的過程中教師應根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合不同的問題進行分析，以此來幫助學生學會理解題目分析題目。同時，在平時的練習過程中，教師要給學生布置一些對比練習，以此來提高學生的審題能力。

參考文獻：

[1]陳艷紅.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的審題能力[J].家長，2021，（09）：30-31.

[2]馬文珍.淺談小學數(shù)學課堂中學生審題能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2021，（06）：157-158.