王芳

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;歷史故事應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在初中歷史教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)槭状谓佑|如此大量的歷史知識，所以會對歷史有比較強(qiáng)烈的好奇心。但是，這種好奇心往往與學(xué)生以往了解的某些歷史故事有關(guān)，比如三國和水滸的故事。這使得學(xué)生對于歷史教學(xué)會有一些不切實(shí)際的期待，一旦發(fā)現(xiàn)自己的期待得不到滿足，他們的興趣很可能快速降低。如果教師能夠抓住學(xué)生的這種特點(diǎn)，在教學(xué)中融入歷史故事，讓學(xué)生明白歷史故事背后的真實(shí)意義，滿足學(xué)生的需求，不僅能夠讓學(xué)生保持住學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解，一舉多得。

一、歷史故事導(dǎo)入課程

課堂導(dǎo)入是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。為了提高教學(xué)的有效性，在課堂導(dǎo)入階段引起學(xué)生的好奇心與求知欲是非常重要的，歷史故事在其中能夠發(fā)揮出特別的優(yōu)勢。眾所周知，歷史故事的來源多種多樣，我們在日常生活中經(jīng)常能夠碰到一些歷史故事或者由歷史故事轉(zhuǎn)化而來的成語等元素，初中生通常也聽說過一些歷史故事，對其中的某些故事還有較為濃厚的興趣。教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的了解，從學(xué)生熟悉和感興趣的角度選擇歷史故事，在課堂導(dǎo)入階段幫助學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)唐朝安史之亂的知識時(shí)，教師可以從學(xué)生比較熟悉的詩句引入，“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，然后進(jìn)一步展開，講述唐明皇、楊貴妃、安祿山等人的歷史故事。這樣不僅能夠從學(xué)生比較熟悉的角度切入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后還能通過故事讓學(xué)生大致了解安史之亂爆發(fā)的深遠(yuǎn)原因，為學(xué)生在本節(jié)課取得良好的學(xué)習(xí)成果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，在學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的歷史時(shí)，教師可以講述文天祥等人的歷史故事，幫助學(xué)生對當(dāng)時(shí)南宋的整體狀況有所了解，又能起到很好的課堂導(dǎo)入作用。

二、歷史故事促進(jìn)理解

歷史故事背后往往蘊(yùn)含著歷史的邏輯。如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入探究歷史故事，那么歷史故事所起到的就不僅是吸引學(xué)生興趣和注意力的作用，還能促進(jìn)學(xué)生對歷史的理解，成為學(xué)生歷史解釋的一部分。一些在真實(shí)性上有保證的歷史故事，還能成為非常有價(jià)值的史料資源，拓展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生深入了解歷史的需要。所以，教師要做好對歷史故事的選擇，要對學(xué)生的歷史興趣有充分的了解，還要能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示歷史故事并引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升應(yīng)用歷史故事的水平。

例如，在學(xué)習(xí)三國時(shí)期的歷史時(shí)，因?yàn)槭艿礁鞣N文化產(chǎn)品的影響，學(xué)生普遍帶有比較強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)又因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代海量信息質(zhì)量的良莠不齊，使得部分學(xué)生在一些低劣故事的影響下，已經(jīng)對歷史產(chǎn)生了某些誤解。這時(shí)，教師就要為學(xué)生講述真實(shí)的歷史故事，讓學(xué)生判斷諸葛亮到底是個(gè)什么樣的政治家？劉備又是個(gè)什么樣的人？關(guān)羽失敗的原因是什么？等等。有了以上認(rèn)識，教材上精煉的文字內(nèi)容在學(xué)生眼中會變得更加生動，有更加堅(jiān)實(shí)的證據(jù)支撐和邏輯鏈條，極大便利學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和理解。

三、歷史故事鞏固成果

除了在課前和課中應(yīng)用歷史故事之外，在課堂教學(xué)結(jié)束后同樣可以引入歷史故事，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。當(dāng)初中歷史課堂教學(xué)取得了良好效果時(shí)，學(xué)生必然保持著濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，希望通過課后學(xué)習(xí)滿足自身進(jìn)一步探索歷史的需求，解答內(nèi)心仍然存在的某些疑問。如果教師是讓學(xué)生去閱讀史料，難度較大，可能超過了一些學(xué)生的能力范圍，反而傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要為學(xué)生展示新的歷史故事，然后鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生去尋找其他故事作為進(jìn)一步的補(bǔ)充。

例如，在學(xué)習(xí)過晚清時(shí)期的歷史后，學(xué)生會奇怪為什么那么強(qiáng)大的北洋艦隊(duì)會失敗，有哪些事情具體體現(xiàn)著洋務(wù)運(yùn)動的破產(chǎn)。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師就可以講述當(dāng)時(shí)朝堂上發(fā)生過的歷史小故事，從一個(gè)側(cè)面反映洋務(wù)運(yùn)動不能徹底解決問題，北洋艦隊(duì)的失敗是必然的。隨后可以向?qū)W生推薦一些網(wǎng)站、視頻或書籍，供學(xué)生回去了解，鼓勵學(xué)生針對這些故事展開交流討論和梳理總結(jié)，嘗試從故事出發(fā)解釋這段歷史。再次上課時(shí)則讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，可以串聯(lián)起一幅宏大的歷史畫卷。

綜上所述，為了避免讓初中生覺得歷史學(xué)科過于枯燥無聊，只是復(fù)述教材上的內(nèi)容，教師要提升教學(xué)的趣味性，引入歷史故事就是一條非常有效的教學(xué)途徑。大家應(yīng)該積極嘗試，豐富學(xué)生頭腦中的歷史世界，讓學(xué)生能夠帶著興趣沉浸到瑰麗的歷史之中，獲得核心素養(yǎng)的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]楊國雷. 巧用歷史故事教好初中歷史[J]. 考試周刊， 2019（89）：2.

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