張利軍

關鍵詞：中職教育;語文口語;實踐分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

語文作為學生學習的主要科目之一，其無論是在高中還是中職教育中都發(fā)揮著極為重要的作用，尤其是當代職業(yè)教育已經(jīng)成為國民教育體系中重要的一環(huán)，在于人才強國和科教興國等方面發(fā)揮著特殊作用。在中職教學中逐漸更加重視實用性和職業(yè)性，對于語文口語來說伴隨著學生一生的發(fā)展，無論是學生與教師、學生、家長之間的交流都要注重口語表達的藝術，所以教師在日常語文教學中，要把握好語文學科的優(yōu)勢，加強多樣性的實踐活動，使得中職語文口語教學獲得良好的效果。

1、分析中職學生語文口語表達能力欠缺的原因

入學前的基礎性差。這些學生往往會受到自身性格原因和周圍環(huán)境的影響，平時的口語訓練活動較少，不能在一開始就順利的表達出自己所想的內(nèi)容，他們不善于言辭，在陌生的同學老師面前可能也會因為內(nèi)向等原因，即使開口也會臉紅心跳、磕磕巴巴，還有些同學因為來自農(nóng)村或是其他地區(qū)，說話有口音、方言等特點，直接影響了對于口語的表達效果，如果放任這樣的情況繼續(xù)發(fā)展下去，學生也會因為年齡的增長而更加對人群產(chǎn)生消極的自我防護，從而懼怕在人前講話，不利于學生自信健康的成長。入學后缺乏相關口語練習?，F(xiàn)在的中職學校的一些理論知識的學習過于重視，所要學的學科多，時間少，就導致學生學習壓力過大，而口語訓練只是語文的一部分，教師對于實踐能力不重視，缺乏系統(tǒng)的訓練，沒有專門的口語表達的時間，其他學生沒有很好的心理素質(zhì)，在面對公眾講話時，心緒不寧，神態(tài)緊張，語言混亂，學生畏懼公開講話，對學生今后的發(fā)展極為不利。缺乏語言環(huán)境的熏陶。很多中職院系對于學生普通話的約束不夠嚴謹，放任學生用方言、家鄉(xiāng)話來交流，學生良好的口語表達習慣沒有養(yǎng)成，就使得語文教師對于學生口語實踐難以組織，直接影響到學生今后的需要表達。

2、探究中職學校學生語文口語教學實踐。

2.1培養(yǎng)學生大膽說的欲望和動力

激情洋溢的朗讀，有意識增加課間活動，朗讀不僅僅是用形象的語言將課本上單調(diào)的文字表達出來，更能讓學生在讀的過程中體會人物當時的情感，口語教學就是讓學生不斷的練，不怕練錯，就怕不敢開口，教師要為學生創(chuàng)建練習的舞臺，讓他們在課上大膽的說，教師聆聽改正，多鼓勵學生尤其是那些膽小內(nèi)向，平常不愛發(fā)言的同學，讓他們樹立起自信心，大膽的表達自己真實的想法。同時每一篇文章之所以能夠入選到語文課本中，是以其優(yōu)美的語言或是嚴密的邏輯而對學生有所幫助，教師要讓學生在讀的過程中能夠體會到語言的魅力。

比如說在教學中職語文新教材第四版基礎模塊《再別康橋》中，這是一首現(xiàn)代詩，教師可以先進行示范性朗讀認清其中字詞的正確讀音，學生再讀，讀通讀熟句與句、段與段的間奏，然后教師可以利用多媒體信息技術讓學生們配樂朗讀，也可以播放名人優(yōu)秀的朗讀，學生模仿其感情基調(diào)再讀，通過相關的音樂營造一種閱讀氛圍，在朗讀的過程中掌握朗讀技巧，學生在教師講課之后對于這首詩也有了自己的理解，不僅是優(yōu)秀范讀那樣的間歇節(jié)奏，可以大膽的讀出自己的想法，能讓其他同學也從中獲得不同的感受和理解。

2.2開設多樣化的口語交際活動

口語活動的教學應體現(xiàn)在學生學習生涯的方方面面，教師應規(guī)劃和引導好學生的口語交際活動，通過多樣化的設計，能夠幫助學生拓展思維吸引注意，可以開展集體參加的主題班會和演講比賽，這些活動不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和思維邏輯性，更能夠使學生在大腦高速運轉(zhuǎn)的過程中表達出他們內(nèi)心的想法，提高了學生的競爭意識。還可以通過模仿的方式提高學生的興趣，開展“記者模仿會”，讓學生模仿怎樣作為一名記者或者模仿一句常見的廣告詞，在學生模仿之后，教師進行評價，哪位同學模仿的語氣、語調(diào)、清晰度上表現(xiàn)的最好，鼓勵其他同學也要向這位同學學習，培養(yǎng)了學生說的能力。

比如說在教學中職語文新教材第四版基礎模塊《自我介紹》中，教師可以讓學生自由選擇一個想要成為的職業(yè)，如醫(yī)生、警察、作家，讓他們模仿這些角色編排一個節(jié)目進行表演，在表演的過程中，要模仿出這些人物的主要特征，可以通過手勢、表情、動作來表情達意，同時介紹自己，包括職業(yè)，性格等等，學生在相互切磋中，課堂氛圍異常活躍，在節(jié)目表演中也要隨機應變，臨場發(fā)揮，思維敏捷，教學效果大大提升。

2.3積累思想內(nèi)涵，牢固口語基礎

口為心聲，一個人只有內(nèi)心知識豐富，才能夠表達出充滿理性智慧的語言，教師要有意識的培養(yǎng)學生看待問題的思想深度和欣賞美文的情感態(tài)度，引導學生關注周圍的世界，欣賞古今中外的名人名篇，思考沉淀于文章中的古人智慧，感受其中的作者情感，尤其是在語文教學詩詞中，教師更要讓學生大聲朗讀，或幽怨哀傷或激昂磅礴或思鄉(xiāng)情深的多種感情交織，讓學生積累豐富的情感，才能夠達到出口成章的效果。

比如說在教學中職語文新教材第四版基礎模塊《無衣》中，這是一首激昂慷慨的戰(zhàn)歌，教師著重可以引導學生積累重章疊唱的表達方式，可以積累起來合理運用到日?？谡Z表達中，如對惋惜的事物進行多次感嘆等，提高了口語表達的技巧。

結束語

綜上所述：對于中職學生而言，掌握最基本的口語運用和表達能力能幫助他們在競爭激烈的社會中獲得更多的就業(yè)機會，學生能夠主動的和人交流，擁有清晰的邏輯和強烈的自信心，能使得他們事半功倍。因此，中職語文教師有責任提高學生的口語水平，促進學生更快更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]漆英.中職語文口語教學的實踐分析[J].天天愛科學（教育前沿），2022，（02）：115-116.

[2]陳維.中職語文新教材“情境口語”教學實踐與分析[J].科學咨詢（教育科研），2008，（10）：8.