張敏

摘 要：高效利用現(xiàn)代化信息技術對小學英語教學具有重要作用，將互聯(lián)網微課和小學英語課程進行有效整合有利于提升課堂教學效率。因此，如何構建高效課堂漸漸成為全體教師關注的重點，而微課教學在我國小學中已經有了極為廣泛的應用，在促進教學改革方面極具現(xiàn)實意義?；诖?，本文將“如何巧用微課構建高效小學英語課堂”作為出發(fā)點，重點探究巧用微課打造高效課堂的策略，從而提升小學生學習英語的效果。

關鍵詞：微課;小學英語;高效課堂;構建策略

信息技術被廣泛應用于教育教學中，促進了信息技術與小學英語教學的整合，給小學英語課堂教學帶來了新機遇。微課應用于小學英語教學，不僅能夠活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性、生動性，還能激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，提高學生自主學習的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力。

一、微課的內涵及特點

“微課”又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識（重點或者難點、易錯點）或教學環(huán)節(jié)，而設計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網絡課程。微課具有短小精悍的特點：教學活動短，視頻時長短（5-10分鐘內）;教學主題突出，針對性強。另外，微課還具有動態(tài)性和趣味性，符合小學階段學生的心理發(fā)展需要，極大地提高了學生學習英語的興趣。

二、巧用微課，預習方式更生動有趣

做好課前預習不僅能提高教學效果，而且能提高學生學習的自主性。傳統(tǒng)的課前預習大部分都是朗讀單詞和課文，語法知識點根本無法提前讓學生進行自主學習，而提前讓學生通過手機QQ、微信、電腦等信息技術手段觀看有關知識點的微課，可以讓學生更好地理解、吸收知識點，為上課做好準備。因此，利用微課不僅可以豐富學生的預習方式，而且比起傳統(tǒng)的預習方式，巧用微課預習更生動、有趣。微課的生動性和趣味性，吸引學生的目光，更能激發(fā)他們的學習興趣。

現(xiàn)在，小學很多班級已經建立班級QQ群、微信群，許多家長和學生都有自己的微信。教師根據班級學生的實際情況，采用網絡預習、群預習等方式，通過在微信群上發(fā)布課前預習的知識點微課，學生通過網絡觀看學習視頻，并把自己的預習成果、心得共享到網絡平臺上來，讓學生互相交流、學習，從而達到更好的學習效率。如要講授教科版小學英語（三年級起點）四年級下冊Unit 4 What time is it？關于時間表達的知識點，前一天晚上，筆者把關于時間表達的微課上傳到微信群，讓學生觀看、學習并把學習心得分享在微信群。這樣既調動了學生學習的積極性，又增加了預習的趣味性，學生更容易理解，從而為上課奠定了基礎。

三、巧用微課鞏固所學知識

小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣、奠定并扎實學習基礎的重要時期。學習英語不單要將學生的語言種類進行擴充，同時也要將學生對知識的探索欲激發(fā)出來。教師可以利用微課來引導學生對所學習過的英語知識進行復習鞏固。關于微課視頻的時長，教師可以將其控制在5分鐘以內，這個總時長學生最容易接受。這樣，通過不同的情境再現(xiàn)、畫面呈現(xiàn)出來的學習內容，可以增強學生對課程內容的理解與記憶，并且強化學生對英語知識的認知，將其進行靈活地運用。

例如，用比眼力的游戲來讓學生辨認圖片的顏色，學生通過游戲可以鞏固orange，blue，red，yellow等單詞的讀法與寫法;也可以用微課的形式展現(xiàn)“What colour is this…？”與 Its…”句型應用的動畫，引導學生練習剛才講授的句型，促使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。教師也可以在課程結束之后，讓學生聽聽有關于本節(jié)課的音樂，看與本節(jié)知識點相關的視頻，營造輕松的英語學習氛圍，有利于學生對知識點的復習鞏固。比如，復習鞏固《What are they doing？》時，教師可以直接引導學生觀看微課視頻，探究課文中人們在公園中都開展了哪些特色的中國體育鍛煉活動，從而在激發(fā)學生求知欲的基礎上，提升教學效率。

四、巧用微課，課后復習鞏固更便利

首先，微課為課堂、課外知識點的鞏固提供了便利。傳統(tǒng)的課堂教學，主要以教師講授，學生聽為主。很多時候教師講解的知識點，尤其是英語語音以及語法知識點，學生很快就會遺忘。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢的。所以，學生必須在學習新知后及時進行鞏固，這樣才能記得更牢固。而微課為學生提供了一個可以及時鞏固知識點的平臺。學生可以通過回放微課進行復習鞏固知識點，達到高效學習的目的。

其次，微課不僅能鞏固學習內容，還能開闊學生的眼界，增長學生的知識，從而提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。如，學習Bens first trip to Beijing后，教師可以為學生提供關于外國名勝古跡的視頻微課，讓學生利用課余時間觀看，以提高學生對世界的認知。又如教科版小學英語（三年級起點）六年級上冊Module 1 Story，第一單元主要講述中外故事，如中國的《龜兔賽跑》《農夫與蛇》《曹沖稱象》等，外國的《賣火柴的小女孩》《小紅帽》等。要在有限的課堂時間內講授完這些內容很難。而微課就可以很好地解決這樣的問題。微課的運用，為有聲英語繪本閱讀提供了便利，進一步提高了學生的英語閱讀素養(yǎng)。運用微課把繪本的圖片和音頻展示給學生，讓學生模仿繪本的語音語調，解決跟讀和朗讀繪本的難題，提高學生閱讀繪本的興趣。通過利用碎片時間進行非正式學習的方式，能夠幫助學生提高學習效率，拓寬學生的知識面。

總體來看，微課能夠滿足新課改的具體要求，同樣也已滿足小學英語教學的要求。為了向學生呈現(xiàn)出更為豐富多彩、更加形象直觀的教育資源，教師必須從：巧用微課進行課前預習、巧用微課創(chuàng)設教學情境、巧用微課開展動態(tài)教學、巧用微課鞏固所學知識四個方面出發(fā)，這樣才能提升小學英語的教學品質、教學效率，讓學生越來越喜歡英語這門學科，從而構建英語高效課堂。

參考文獻：

[1]陳陽.巧用微課構建小學英語高效課堂的策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（02）：26.

[2]黎燕芬.巧用微課構建小學英語高效課堂的研究[J].校園英語，2019（28）：130.