宋莉丹 季海燕

摘 要：自新課程改革全面實施以來，小學(xué)英語教育被提出了更高的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教學(xué)在英語學(xué)科中的地位越來越受重視，并逐漸上升為小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)核心任務(wù)。讀寫結(jié)合是英語學(xué)科教育中的新型教學(xué)思維，借助讀寫結(jié)合的思維進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)可以充分提升教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中強化自身的讀寫能力。為此，基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語閱讀教學(xué)勢在必行。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師往往缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而沒能充分將閱讀教學(xué)的價值和作用發(fā)揮出來，甚至部分教師采用枯燥、乏味的“填鴨式”教學(xué)，使得諸多小學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。為此，給予讀寫結(jié)合的教學(xué)思路應(yīng)用便顯得十分必要，通過讀寫結(jié)合的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在閱讀中寫，在寫中讀，不僅強化學(xué)生的英語閱讀能力，又強化了學(xué)生的寫作能力。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的價值

在英語學(xué)科教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重點教學(xué)模塊，小學(xué)階段的英語學(xué)科教育工作同樣如此。在英語教學(xué)指導(dǎo)工作中，閱讀與寫作是兩個不可分割的重要組成部分，通常情況下，學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是相互關(guān)聯(lián)的，若學(xué)生的寫作能力較強，那么其閱讀能力亦相對較強。為此，給予讀寫結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)便顯得十分必要。小學(xué)閱讀教學(xué)作為核心教學(xué)內(nèi)容模塊，要充分融入寫作訓(xùn)練元素，讓學(xué)生在閱讀與寫作共同訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升其閱讀能力。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要讀懂文章內(nèi)容，更要善于結(jié)合情感思維去分析文章的內(nèi)涵，從而更為透徹的了解文章，并提升自身的語言實力。而讀寫結(jié)合不僅可以融入個人情感，還能夠提煉文本情感來構(gòu)建寫作語言，對強化學(xué)生的寫作技能和閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。為此，小學(xué)英語教師要善于突破英語閱讀教學(xué)的局限性，充分利用讀寫結(jié)合的方式推進閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.由多篇閱讀，感受中西文化的差異

在中文與外文之間，不僅僅存在著語言表達形式和順序的差異，通過對中文文化的深入分析我們還可以發(fā)現(xiàn)二者在人文地理和民族風(fēng)情等方面的不同。而通過英語閱讀教學(xué)，就可以幫助學(xué)生感受到中外文化之間存在的差異，在英語寫作的過程中同樣也可以感受得到。比如，在英語讀寫教學(xué)中，教師可以依據(jù)英語教材中的內(nèi)容選擇一些與之相符的西方文化知識，讓學(xué)生對相關(guān)的社會文化背景和歷史背景予以了解，從而了解中文與外文在文化層面存在的差異，另外，教師在課后時間可以對學(xué)生進行教學(xué)任務(wù)輔導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識到網(wǎng)上搜索并閱讀相關(guān)資料，通過這種方式擴寬學(xué)生的英語視野，并讓學(xué)生在課后時間加深對所學(xué)知識的印象，并積累更多英語詞匯和語法，而這些積累下的英語知識在學(xué)生今后的寫作中可以發(fā)揮重要的作用。以小學(xué)英語教學(xué)中“節(jié)日的主題作文”的寫作教學(xué)中，其中重要的主題內(nèi)容就是節(jié)日（Festival），學(xué)生在日常的閱讀積累中通常了解了許多節(jié)日，比如中秋節(jié)（Moon Festival），中秋節(jié)具有吃月餅、放花燈等習(xí)俗，比如春節(jié)（Spring Festival），春節(jié)有放鞭炮、包餃子、拜新年等習(xí)俗，比如國外的圣誕節(jié)（Christmas Day），人們會在圣誕節(jié)準(zhǔn)備圣誕聚會和圣誕樹并在圣誕樹上掛滿禮物。學(xué)生可以選擇這些自己所了解的節(jié)日并作為自己英語寫作的主題，學(xué)生了解的英語知識多自然能夠更多的寫作素材，英語寫作水平也會提升得更快。

2.閱讀前的讀寫結(jié)合活動

在小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀前可以先安排一些熱身活動，教師在閱讀教學(xué)開始前可以采用頭腦風(fēng)暴或者自由演說等方式引出閱讀教學(xué)活動。對學(xué)生的課堂表達行為教師應(yīng)予以鼓勵，在這個過程中學(xué)生的英語表達能力和寫作思維都可以得到有效的訓(xùn)練。讓學(xué)生在開始閱讀前就與寫作聯(lián)系起來，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān)。以小學(xué)英語教學(xué)中“A new house”這部分的教學(xué)為例，在課堂中教師可以向?qū)W生展示各種房子的圖片并讓學(xué)生在閱讀中找到有關(guān)房子的詞匯，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意以消除學(xué)生對閱讀的抵觸心理，并為學(xué)生的寫作積累英語詞匯。在讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)英語詞匯以后，教師可以安排一些課堂交流活動，比如讓學(xué)生分組競賽，每組進行討論并出一名學(xué)生用英語來描述自己的房子。例如：“Whats your new house like？There is a bathroom，a bedroom，a kitchen...at my new house.”讓學(xué)生通過口頭表達的方式在閱讀前放松自己的身心，從而促進其英語表達能力的提升，并開展更高效的英語閱讀活動。

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中融合讀寫結(jié)合理念，是新課程改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的捷徑之一，鑒于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中仍存在諸多弊端，閱讀教學(xué)效果也亟待提升，任課教師需要找到最恰當(dāng)?shù)娜谌朦c，并根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱，以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及情感認知水平，通過在正式閱讀前期進行導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，給小學(xué)生布置閱讀任務(wù)，設(shè)計與之相關(guān)的問題，并通過寫作，幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)與重點，以此實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的并駕齊驅(qū)、雙管齊下，逐步提升教學(xué)水平，繼而提高讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用價值。

參考文獻：

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