孫運(yùn)祥

關(guān)鍵詞：親自然活動(dòng);科學(xué)探究;幼兒教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

幼兒對于周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)以及判斷能力比較低，需要在教師的引導(dǎo)之下，才能夠正確的去認(rèn)識(shí)一些自然現(xiàn)象，才能了解常見的自然規(guī)律，因此，教師在幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中必須引進(jìn)一些自然活動(dòng)，這樣才能讓教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，才能讓幼兒將學(xué)習(xí)到的知識(shí)回歸于實(shí)踐生活。幼兒教師在開展親自然活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)原則，讓科學(xué)活動(dòng)回歸于自然，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)自然界中的事物，并從中去探索新的知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)大自然。

一、充分利用比較法培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力

教師應(yīng)該充分利用一些自然活動(dòng)，結(jié)合一些自然素材，利用對比教學(xué)的方法，讓幼兒養(yǎng)成正確的觀察習(xí)慣，并掌握相關(guān)的事物分析技巧，這樣幼兒在后期即使面對的是一個(gè)陌生的事物，也能夠快速的對其展開探究。例如，在春天的時(shí)候教師可以開展踏青親自然活動(dòng)，將幼兒帶領(lǐng)到山野當(dāng)中，然后下達(dá)相關(guān)的任務(wù)，讓幼兒隨即選擇山野當(dāng)中兩種不同類型的花朵進(jìn)行觀察，并通過繪畫或者是文字記錄的形式，將兩種不同類型花朵的特點(diǎn)詳細(xì)的描述下來，并讓幼兒簡單的分析出現(xiàn)差異的原因。同時(shí)，在觀察過程當(dāng)中教師既要堅(jiān)持幼兒的主體地位，同時(shí)又要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。例如，某一個(gè)幼兒正在觀察迎春花和小皺菊的時(shí)候，這一名幼兒只是通過眼睛去觀察花朵的形狀和顏色，但是這種觀察是有局限性，此時(shí)，教師就可以指導(dǎo)幼兒用手去觸摸花朵、用鼻子去嗅花朵的香味，通過感官更加全面的去了解這兩種花朵的特點(diǎn)，更加全面的觀察一個(gè)事物的特征。而幼兒通過這次觀察活動(dòng)，能夠掌握一些基礎(chǔ)的觀察方法，具備更加全面地觀察意識(shí)，這樣也能反饋到后期的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。除了一些特定的活動(dòng)，教師也應(yīng)該將這種培養(yǎng)方法貫穿到幼兒學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的方方面面。例如，在幼兒園當(dāng)中，也會(huì)出現(xiàn)一些植物，最常見的就是樹木，教師就可以讓幼兒通過感官對比的這種方式，對這些自然事物進(jìn)行分析，同時(shí)還能讓幼兒掌握更多的知識(shí)，進(jìn)一步拓展幼兒的視野。比較分析法對于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力有著重要的意義，教師應(yīng)該將這種方法貫穿落實(shí)到自然活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒更加全面地去認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，并掌握正確的觀察以及探究手段。

二、充分利用追蹤觀察法培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力

在自然界當(dāng)中一個(gè)事物的形成都需要經(jīng)歷一段漫長的過程，而教師就可以以此作為科學(xué)探究能力培養(yǎng)的素材，將其作為一種科學(xué)探究活動(dòng)，讓幼兒去觀察一個(gè)事物的變化過程。相對于一些短期觀察活動(dòng)而言，這一種追蹤觀察方法更能夠培養(yǎng)幼兒的探究能力，以及觀察能力，因?yàn)檫@一種觀察活動(dòng)更加系統(tǒng)和科學(xué)，讓幼兒在一定邏輯思維的指導(dǎo)之下，更加全面的去認(rèn)識(shí)事物。例如，教師可以和幼兒一起在幼兒園當(dāng)中開辟一個(gè)小莊園，在這個(gè)莊園當(dāng)中，種植植物。教師可以先將幼兒分成若干個(gè)小組，讓小組選擇自己想種的植物類型，并給每個(gè)小組分配好對應(yīng)的種植區(qū)域。隨后，教師再根據(jù)幼兒的訴求給幼兒分發(fā)植物的種子，引導(dǎo)幼兒按照正確的種植流程，將植物種植到土壤當(dāng)中，并開始植物生長的觀察活動(dòng)。在觀察過程當(dāng)中，小組當(dāng)中的每一名幼兒都應(yīng)該充分肩負(fù)自己的責(zé)任和義務(wù)，對植物進(jìn)行澆水、除草以及記錄，可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，在植物種植過程當(dāng)中可能會(huì)發(fā)生一些問題，例如，種子遲遲不發(fā)芽，生產(chǎn)期出現(xiàn)害蟲，或者是突然枯萎等情況，此時(shí)，就需要幼兒去分析這些問題產(chǎn)生的原因，并找到對應(yīng)的解決方法。而這就可以培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力，同時(shí)還能提高幼兒的敏感度，提高幼兒的責(zé)任感。當(dāng)幼兒種植的植物成熟之后，幼兒也能夠萌生一種自豪感。

三、始終把幼兒放在活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主要?jiǎng)恿?，?dāng)幼兒對一個(gè)事物產(chǎn)生濃厚興趣之后，會(huì)主動(dòng)的去配合教師的活動(dòng)，會(huì)主動(dòng)的去探索知識(shí)。教師可以繼續(xù)舉辦一些野外踏青活動(dòng)，將幼兒帶到自然環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒自己去感知自然。但是，在舉辦這些活動(dòng)之前，教師應(yīng)該選擇合適的野外踏青場所，一方面是要保證這些場所的安全性，要遠(yuǎn)離水池、懸崖等危險(xiǎn)地帶，可以選擇一些公園、幼兒游樂園或者是城市園博園這些地區(qū);另一方面則是要考慮這些場所的設(shè)施，是否符合幼兒的興趣愛好，所選擇的場所要配備幼兒所喜歡的娛樂設(shè)施，例如，一些大型的動(dòng)物雕塑、簡單的游戲器具等。將幼兒帶領(lǐng)到這些自然場所的時(shí)候，教師應(yīng)該給幼兒布置相關(guān)的任務(wù)，讓幼兒去主動(dòng)的探索周邊的自然環(huán)境。例如，開展挖掘?qū)毼锏男∮螒?，在場所?dāng)中放置一些物品，然后給幼兒一些小紙條進(jìn)行提示，紙條上描述這個(gè)場景當(dāng)中一些標(biāo)志性物體的特點(diǎn)，例如，在公園當(dāng)中，有很多的柳樹，到時(shí)就可以將柳樹的特點(diǎn)描寫在紙條上，讓幼兒根據(jù)紙條內(nèi)容進(jìn)行尋找。最后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將幼兒集中起來，對表現(xiàn)比較優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程當(dāng)中，幼兒會(huì)主動(dòng)的去探索周邊的自然環(huán)境，能夠有效了解一些事物的特征，對于培養(yǎng)幼兒的探究能力、觀察能力有著重要的意義。簡而言之，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力活動(dòng)中引入自然活動(dòng)的時(shí)候，要始終堅(jiān)持趣味性的原則，要立足于幼兒的興趣愛好，選擇合適的活動(dòng)場所，并輔助于一些游戲活動(dòng)，以此來提高幼兒的參與積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該樹立在自然活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的意識(shí)，切實(shí)的提高幼兒的探究能力、觀察能力，以及實(shí)踐能力以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，在開展探究活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該將幼兒放在活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)方案，根據(jù)幼兒的喜好開展各種形式的探究活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，提高幼兒的探究興趣。

參考文獻(xiàn)

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