陳宇廉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段教育更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)是初中階段重要的學(xué)科，其主要提升學(xué)生思維意識和探究意識。在當(dāng)前課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”的模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);先學(xué)后教;策略探究;模式應(yīng)用

1.引言

當(dāng)前教學(xué)活動中，教師過分注重學(xué)生成績的提升，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化。所以現(xiàn)階段課堂教學(xué)活動中通過“先學(xué)后教”教學(xué)模式，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，不斷豐富自我和提升自我，在新的教學(xué)模式下讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，從而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得顯著的效果。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端進(jìn)行修正，在初中階段奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.“先學(xué)后教”模式在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的必要性

初中階段學(xué)生是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，夯實(shí)基礎(chǔ)的概念并不是單一地讓學(xué)生對基礎(chǔ)概念和知識點(diǎn)的掌握，這樣一種理論性的教學(xué)方式不利于學(xué)生長久的發(fā)展。而是在學(xué)習(xí)階段強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和思維能力，以讓學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)活動中善于應(yīng)用和探究。這樣一種理念下的教育能夠幫助學(xué)生不斷豐富自我和提升自我，并且在應(yīng)用和探究的過程中學(xué)生可以在 腦海中構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識體系，最終取得一個優(yōu)異的成績。

“先學(xué)后教”的應(yīng)用，并不是讓學(xué)生盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生具有方向和目標(biāo)進(jìn)行應(yīng)用，這樣一種教學(xué)模式可以在課堂學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生可以積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

學(xué)生具有自己的思路和想法可以幫助和帶領(lǐng)學(xué)生不斷去開拓自我和創(chuàng)新自我。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以暴露自身的缺陷，從而在后期教學(xué)中學(xué)生可以解決學(xué)習(xí)中的困難和疑問，通過整理和了解之后，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自我和豐富自我，教學(xué)效果也是得到更好地提升。

3.初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1建立小組，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)機(jī)制

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到整體的執(zhí)行力的問題，在“先學(xué)后教”模式應(yīng)用過程中，學(xué)生的理解能力必然存在較多的問題，所以在“學(xué)”的過程中，往往存在的較多的阻礙。所以在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師可以通過小組的形式，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，通過討論和互動，幫助學(xué)生可以更好地代入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在實(shí)際小組構(gòu)建的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行組建，從而保障小組實(shí)力處于均等的情況，同時教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠在這樣一個氛圍當(dāng)中都可以積極融入進(jìn)來，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，最終帶領(lǐng)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中不斷豐富自我和提升自我，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力。

3.2注重“先學(xué)后教”的應(yīng)用方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂中設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中具有方向，從而規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向之后， 在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”這樣一種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠逐步帶領(lǐng)學(xué)生豐富自我和完善自我，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量。

像是在學(xué)習(xí)“相似三角形”的過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解相似三角形的概念，以在后期應(yīng)用相似三角形的定理的過程中更加熟練，在這樣一種情景和背景之下不斷豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知體系，明確目標(biāo)之后的課堂學(xué)習(xí)活動之后，教師讓學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

經(jīng)過初步掌握和理解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)， 讓學(xué)生從書中開展學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)習(xí)題或者導(dǎo)學(xué)案都是不錯的選擇，教師應(yīng)該去了解班級中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生每一位的學(xué)習(xí)狀態(tài)都可以用了解到，讓學(xué)生善于在課堂學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行深入和探究，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)活動當(dāng)中。

后教的應(yīng)用則在先學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維更加清晰的，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行一個深度的應(yīng)用和探究，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的錯誤理解，又或者方式方法的應(yīng)用上的偏差，從而起的一個完善的作用，學(xué)生通過一定思考后的學(xué)習(xí)，往往更加具有實(shí)效性。像是相似三角形講述中，教師可以在課堂上讓學(xué)生的理解上應(yīng)該具有思路和方向，以構(gòu)建一個良好的教學(xué)氛圍，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的進(jìn)步，提高學(xué)生的思維能力和探索意識，在學(xué)習(xí)活動中有效地提升學(xué)生 學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在。

3.3課堂訓(xùn)練的應(yīng)用和強(qiáng)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意方式和方法，課堂訓(xùn)練可以更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。先學(xué)后教最后進(jìn)行鞏固，這樣一種教學(xué)理念更加具有效率和質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在題目設(shè)計(jì)上更加具有針對性和層次性。讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)階梯式的成長，具有層次性的訓(xùn)練方式可以具有針對性的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，以讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中善于分析和探究。并且教師可以從實(shí)際入手 ，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確合理找到解題思路和方法，在初中階段逐步形成數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生不斷提升和豐富自我，在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生掌握好方式和方法，最終讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中取得一個出色的成績。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”的過程中，教師能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以更好地帶領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得一個理想的成績，讓教學(xué)效果更加理想，讓學(xué)生在課堂活動當(dāng)中提升學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力。讓學(xué)生整體的一個學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，讓學(xué)生更好地得到培養(yǎng)和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在初中階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞彩霞.初中數(shù)學(xué)先學(xué)后教模式的應(yīng)用與探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：255-256.

[2]王海波.“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].亞太教育，2016（16）：55.

[3]杜春麗.初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的探索[J].亞太教育，2015（29）：268.

[4]李金城.初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)新范式初探[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（10）：137-138.

[5]王永.推廣“先學(xué)后教”，追求“少教多學(xué)”[J].基礎(chǔ)教育課程，2010（08）：34-36.