張旭華

摘要：如何利用已有的數(shù)字化教學資源，提高課堂教學效率，進一步構(gòu)建高效英語課堂，是我們新時代英語教師需要探索的方向。本文基于初中英語的不同課型結(jié)構(gòu)，探索如何更好地在課堂教學中運用數(shù)字化資源，增強初中英語閱讀教學效率，以培養(yǎng)學生的高階思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;高階思維;數(shù)字化學習資源

引言：英語作為三大基礎(chǔ)學科之一，對學生而言意義非常，閱讀作為英語教學的重要構(gòu)成，其主要作用是強化學生的英語閱讀能力、語言表達及應用能力，需要教師在閱讀課堂上樹立高階思維培育意識，利用數(shù)字化學習資源開展英語閱讀教學活動，這樣才能有效體現(xiàn)英語的工具性及人文性特征，從而真正提升英語閱讀教學實效。

一、數(shù)字化學習資源的利用原則

（一）數(shù)字化學習資源的利用要體現(xiàn)探究性學習過程

探究的過程是一個問題提出的過程，提問是學習和成長的中心，問題能夠激發(fā)思想和引起反思。探究的過程是有意義學習的過程，也是高階學習的體現(xiàn)。從課例統(tǒng)計分析結(jié)果總結(jié)出的初中英語閱讀課堂泛讀、精讀、總結(jié)評價、拓展延伸四個環(huán)節(jié)的教學活動和教學方法來看，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了探究性學習的特點，特別是拓展延伸的環(huán)節(jié)。探究性學習的發(fā)生需要創(chuàng)設(shè)具備探究型教學活動和環(huán)境。在初中英語閱讀課堂中利用數(shù)字化學習資源創(chuàng)設(shè)具備探究性的學習活動和環(huán)境能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力。而問題解決能力也是高階思維能力的一種，因此初中英語閱讀課堂數(shù)字化學習資源的利用要體現(xiàn)探究性學習過程。

（二）數(shù)字化學習資源的利用要體現(xiàn)劣構(gòu)問題的解決

從初中英語閱讀課堂泛讀、精讀、總結(jié)評價、拓展延伸四個環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容來看，這四個教學環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容大部分都是劣構(gòu)問題，而不是良構(gòu)問題?？梢钥闯鲈谟⒄Z閱讀課堂適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中設(shè)計包含有劣構(gòu)問題的數(shù)字化學習資源有利于促進高階學習的發(fā)生。因此初中英語閱讀課堂數(shù)字化學習資源的利用要體現(xiàn)劣構(gòu)問題的解決。

二、數(shù)字化教學資源在英語閱讀課上的實踐與應用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讀前提效率

閱讀課一般分為讀前、讀中、讀后三個階段。讀前的導入環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生回憶已有的背景知識，促進知識的遷移，激發(fā)學生的閱讀興趣，對閱讀內(nèi)容有初步的感知。同時，教師還可選擇與文本內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫、電子繪本等多媒體載體，利用情境導入法喚起學生的學習興趣。例如，教學人教版新目標goforit八年級上冊Unit3What are you doing for vacation？這一課時，有的同學回答 “I’m planning to go shopping with my sister.”于是，教師可以自己拍攝與文本內(nèi)容相關(guān)的購物視頻，利用真實的生活情境，讓學生在真實場景中學習英語。

（二）工具糾音，讀中促理解

在“讀中”環(huán)節(jié)，教師可引入中教云數(shù)字課程教材云平臺上的數(shù)字教材，播放發(fā)音標準的范讀音頻，糾正學生發(fā)音，改進學生的語音語調(diào)。在視頻資源方面，中教云平臺還提供了生動可愛、形象直觀的動畫內(nèi)容，在跟讀環(huán)節(jié)中，學生可以自由選擇喜歡的角色，也可以嘗試給文章配音，糾正自己的發(fā)音，之后系統(tǒng)會自動檢測配音效果。同時，還可以將自己代入文本情境，切實感受人物形象與情感，使學生對內(nèi)容有更深入的理解。

（三）開展多元評價，讀后悟深思

在“讀后”環(huán)節(jié)，為了更好地展示學生的合作探究過程，教師可以利用“希沃授課助手”，將學生精彩的課堂展示投影到希沃白板上。這樣，教師既可以在課堂上及時點評學生的學習活動，學生也可以看到自己和其他同學的學習表現(xiàn)。同時，也可將評價延伸到課后，學生通過觀看課上拍攝的視頻進行自主評價，反思并改進自己的課堂活動，或是讓家長看視頻評價學生的課堂表現(xiàn)。

（四）提高交互程度

例如在教學人教版新目標goforit九年級上冊Unit2“The sprit of Christmas.” 這一課，教師可以設(shè)計課程在網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室完成。在泛讀和精讀環(huán)節(jié)，設(shè)計許多交互程度比較高的數(shù)字化學習資源。這些數(shù)字化學習資源與學生的聯(lián)系比較大，需要學生親自動手練習或者操作。比如：單詞“連連看”、交互式習題、動手操作 flash 小游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺評價。因此選擇網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室是必要的。學生在這樣的學習環(huán)境中不再單純是信息的接受者，而是作為信息的主動獲取者。此環(huán)境能夠使學生主動探究、建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生的高階思維能力。

在導入環(huán)節(jié)時，可以播放圣誕節(jié)曲目，讓學生一聽就能說出是什么節(jié)日的曲子，同時呈現(xiàn)幾幅有關(guān)圣誕節(jié)的圖片，每一個圖片都對應相關(guān)的圣誕節(jié)短語，復習曾經(jīng)學過的短語和詞匯。

在泛讀環(huán)節(jié)，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學生迅速找出文章中的生詞和短語，聯(lián)系上下文猜測生詞的意思，并利用在線詞典對生詞進行查詢。在學生找出全部生詞和短語后，通過課前已經(jīng)做好的“生詞游戲”，讓學生對生詞進行單詞記憶訓練。還可以播放一個為圣誕做準備的 flash 動畫，根據(jù)畫面內(nèi)容，幫助學生用短語來描述，讓學生了解圣誕節(jié)的內(nèi)涵。

設(shè)計課堂拓展作業(yè)時，可以給學生提供相關(guān)的節(jié)日網(wǎng)站，使他們可以獲取更多的節(jié)日信息。要求學生制作一張英語報紙，其內(nèi)容既可以是本節(jié)課所學的圣誕節(jié)的介紹，也可以通過查詢資料增加中西方其他節(jié)日的介紹。英語報紙的制作可以選用任何一種軟件工具，例如：PPT 、Microsoft Word。最終將制作的英語報紙電子版以圖片的格式發(fā)送到班級博客中，要求學生對每組的英語報紙進行評價。

（五）當堂測驗，驗收教學成果

大數(shù)據(jù)的應用可以貫穿整個課堂。教師講授新課之后，可對學生當堂測驗，通過對測驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析了解學生的掌握情況，如哪些學生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容，哪些學生還是一知半解。之后，利用中教云智慧教學平臺分層布置閱讀作業(yè)，從而使教師的作業(yè)布置和課后輔導更有針對性。例如，學完“一般過去時”后，教師可設(shè)置兩類題，一類適合中等及以上的學生完成。學生能在此類題目中不斷地挑戰(zhàn)自我，擴充知識面，增加自己的知識儲備量，獲得學習上的優(yōu)越感。另一類的難度適中或者較易，部分學困生能在完成此類題目后鞏固自己的基礎(chǔ)知識，增強英語學習的自信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想更好地發(fā)揮數(shù)字化學習資源助力英語閱讀教學，教師要具有一定的信息素養(yǎng)，能夠熟練運用數(shù)字化教學手段，走在數(shù)字化發(fā)展的前沿。學校也要跟上時代步伐，更新硬件設(shè)備，充分利用學校現(xiàn)有的數(shù)字化資源，培養(yǎng)教師團隊，聘請專家指導教師開發(fā)數(shù)字化課程資源，共建數(shù)字化校園。

參考文獻：

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《指向高階思維的初中英語項目化學習研究》課題編號：2021ZA003