陳文放

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的興起，越來越多的教師開始嘗試利用微信進行教學(xué)，微課教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，微課教學(xué)可以有效地積極運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，無論是對學(xué)生還是教師，都是一個新的上課模式，尤其是初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)心里尚不成熟，注意力較不集中，在此階段，加入微課可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出與以往課堂不一樣的教學(xué)情景，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，本文通過研究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行分析探討。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)、初中數(shù)學(xué)、應(yīng)用策略

引言：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中非常重要的一門學(xué)科，微課可以對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，并且其靈活度很高，不受空間、時間的限制，而且課后學(xué)生可以進行二次觀看，能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力，它屬于一種個性化學(xué)習(xí)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，加強師生互動。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中加入微課的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科對初中階段的學(xué)生較為困難，而數(shù)學(xué)又是一種邏輯性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以教師為主導(dǎo)講授數(shù)學(xué)知識，長期以往容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，教師利用微網(wǎng)絡(luò)微課形式，加入虛擬場景使數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)可以解決實際生活中的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高，且微課表現(xiàn)形式較為直觀，課本上的重難點知識轉(zhuǎn)化為有趣生動的圖像，學(xué)生也更容易接受，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的知識中。

（二）因人而異進行微課教學(xué)

新課標以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，注重啟發(fā)式教學(xué)為手段進行授課，對于初中階段每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對老師講解的內(nèi)容接受程度也不同，傳統(tǒng)教學(xué)中教師面向全體學(xué)生，所以兼顧到學(xué)生的差異化。而實施微課教學(xué)可以有效地解決學(xué)習(xí)上的差異性，因材施教進行分層教學(xué)，微課實施模式較為靈活方便，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇不同的微課讓學(xué)生進行觀看，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師錄制微課時可以選擇一些有難度的知識讓學(xué)生進行觀看，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。教師則要選擇較為容易的微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這種差異化、因材施教的微課教學(xué)模式能更好滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課進行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段非常重要，有效的進行課前預(yù)習(xí)能夠更好地推動后期教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對當(dāng)前的課程有一個基礎(chǔ)認知，但學(xué)生自己在課前預(yù)習(xí)時目標較為模糊，掌握不到重點知識，花費時間較長，而微課有效地解決了這一缺點，教師可以提前錄制好本節(jié)課知識點的重難點部分，直觀清晰地展現(xiàn)給學(xué)生然后再引導(dǎo)學(xué)生翻看教材找出所對應(yīng)的知識點進行著重預(yù)習(xí)，這樣就可以減少不必要的時間，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，而且大大的提高了預(yù)習(xí)的有效性，例如：人教版七年級上冊第2章第3節(jié)《平行線的性質(zhì)》，平行線在生活中無處不在，但是學(xué)生往往會忽略，教師利用微課視頻導(dǎo)入加入生活中能看到的平行線，馬路、火車道、桌子等等進行分析、歸納、概括，通過探究平行線的性質(zhì)，使學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，在探究活動中，讓學(xué)生獲得親自參與研究的情感體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進而在于課本中的知識進行結(jié)合，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)以致用，而且引導(dǎo)學(xué)生有效地，提高課前預(yù)習(xí)效率。

（二）利用微課微課掌握難點

因為數(shù)學(xué)學(xué)科中有較多的知識難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較為困難，教師在講重難點時花費時間較長往往效果也不太理想，微課的本質(zhì)就是能快速掌握課本教材中的難點部分，把難點進行分析整合在微課視頻中便于學(xué)生理解，而且在講的過程中會更加細致，這種教學(xué)形式既適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，也適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，例如：人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《平面直角坐標系》這一節(jié)課時，教師可以運用視頻展現(xiàn)三維空間立體坐標，生活事例引入，建立適當(dāng)?shù)淖鴺讼?，描述物體中在坐標系的位置，而且教師還可以讓學(xué)生用多媒體把物體進行平移放置，讓學(xué)生近距離感受平面直角坐標系的概念，學(xué)生抓住本節(jié)課的重難點知識，因此不管哪個階段的學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中，通過這樣的教學(xué)方式就可以有效攻克數(shù)字課堂教學(xué)中的難點。

（三）微課進行課后復(fù)習(xí)

初中階段學(xué)生知識接收能力有限，教師在課堂中所講的知識內(nèi)容不可能馬上記住，所以就要進行課后復(fù)習(xí)，初中數(shù)學(xué)某些知識較為難，一次講解往往不夠的，而課后復(fù)習(xí)是容易被學(xué)生所忽略的一個，有效的運用課后復(fù)習(xí)，能夠?qū)⒄n中所講的知識進行二次吸收，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己知識漏洞，但是學(xué)生自己課后學(xué)習(xí)往往效果不佳，而有的學(xué)生則不知道如何應(yīng)該課后復(fù)習(xí)，這時教師可以利用微課視頻把課后復(fù)習(xí)知識點進行串講，把微課發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以自主選擇時間地點進行課后復(fù)習(xí)，這種方式靈活方便而且課后微課，而且利用微課視頻復(fù)習(xí)，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在脫離教師的指導(dǎo)下去鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而減輕學(xué)減輕教師教學(xué)壓力，幫助學(xué)生提高課后復(fù)習(xí)效率，并且微課視頻教學(xué)資源廣泛，教師可以根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力進行內(nèi)容擴展，從而補充學(xué)生的知識點，開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時進行分析思考，開闊學(xué)生的眼界，對知識點有一個深而深刻的理解。

總結(jié)：隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，信息化教學(xué)是初中階段教學(xué)的必然趨勢，而作為初中階段重要的數(shù)學(xué)課程，教師要充分利用微課這一全新的形式對初中學(xué)生進行教學(xué)，而微課深受學(xué)生們的喜愛，需要教師和學(xué)生的共同努力配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧與方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)才能夠時能夠積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，所以微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可忽視的實際意義。

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