詹朝能

摘要：閱讀是一種享受，是人類社會進步的階梯。很多有成就的人都是一個熱愛閱讀的人，也是一個會讀書的人。隨著社會的發(fā)展，人們的經(jīng)濟情況和物質(zhì)條件也越來越好，對于精神上的需求也就越來越高。但是，一些人的生活壓力比較大，喜歡碎片化閱讀，這就使其閱讀的數(shù)量與質(zhì)量下降，很難靜下心來去閱讀。如果學生能知曉高效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累豐富的閱讀知識，那么，對學生未來的發(fā)展有重要意義?；谶@種觀點，帶領學生完成小學階段課內(nèi)外閱讀的積累，做好課內(nèi)外閱讀的銜接工作是小學語文教師重要的教學目標之一。

關鍵詞：小學語文;課內(nèi)外閱讀;有效鏈接

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

1小學語文課內(nèi)外閱讀能力培養(yǎng)的價值分析

1.1教學改革的迫切需要

在培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的過程中，迫切需要培養(yǎng)學生的學習能力。只有培養(yǎng)學生的學習興趣，才能更好地促進學生學習能力的發(fā)展。小學語文從教材的角度提供了大量的閱讀材料，不同環(huán)節(jié)的教育引導過程也蘊含著豐富的閱讀資源。隨著網(wǎng)絡資源的不斷豐富和流通，大量課外閱讀材料層出不窮。這些材料在教學過程中經(jīng)常使用。主要目的是進一步加強教學改革，提高學生對知識的接受程度。在新時期的發(fā)展中，小學語文課內(nèi)外閱讀能力的培養(yǎng)是學生學習能力的重要內(nèi)容，有助于提高學生的閱讀興趣。既能擴大學生的閱讀量，又能有效地實踐新課程改革中的閱讀觀念，以適應當前以語文為核心的教學改革的實際目標。

1.2學生發(fā)展的需要

閱讀是豐富精神的過程，也是享受樂趣的過程，豐富的閱讀材料能帶來有趣的故事，能提高學生對閱讀的興趣，同時也是學生在發(fā)展過程中不可或缺的成長渠道。我們的生活與閱讀分不開，無論是系統(tǒng)的書籍還是碎片化的報紙等材料，都是很好的閱讀來源，都在無時無刻地影響著我們的生活，給孩子的成長帶來豐富的學習資源，也逐漸成為學生成長發(fā)展過程中的重要指引性工具。閱讀的過程不僅是學會表達的過程，同時也是學會總結的過程，是學生語言能力、思維能力以及表達能力等各項能力提升的重要方式，在教學中對閱讀學習的強調(diào)比重越來越高，課內(nèi)閱讀的局限性越來越嚴重，只有將課內(nèi)外閱讀相結合才能更好地發(fā)揮學生自主閱讀的能力，進一步提升學生的能力發(fā)展。

2在語文教學中實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略

2.1找準銜接點，激發(fā)學生的閱讀興趣

找到恰當?shù)恼n內(nèi)外閱讀切入點，是連接課內(nèi)外閱讀的關鍵。教師要利用學生的好奇心理，用問題進行引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，避免無關聯(lián)閱讀。教師可以以課文的題材為切入點，指導學生閱讀該類型的文學作品。

2.2開展閱讀實踐，促進課內(nèi)外銜接

首先，“好記性不如爛筆頭”。這是眾所周知的一句話，充分體現(xiàn)出了做筆記的重要性。因此，教師在閱讀教學中，應該讓學生建立閱讀摘錄卡，教給他們正確的摘錄方法，讓他們在閱讀過程中，自行摘錄精彩語句。同時，還要引導學生經(jīng)常翻閱這些摘錄筆記。經(jīng)常閱讀有利于陶冶身心，促進知識內(nèi)化。其次，教師還要注重幫助學生形成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣，并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要學生較長時間的積累。同時，也需要堅持閱讀，并保證閱讀數(shù)量。這就要求語文教師要合理安排和規(guī)劃課外閱讀活動，讓學生的閱讀時間相對固定，并保證其閱讀文章的數(shù)量。這樣才會有效促使學生形成良好的閱讀習慣。同時，也會使學生的閱讀能力得到進一步提升。

2.3尊重學生的閱讀喜好，激發(fā)學生的課內(nèi)外閱讀興趣

在小學義務教育階段，讓學生愛上閱讀，無疑已經(jīng)成為小學語文教學的重要發(fā)展方向。在教育教學實踐中也不難發(fā)現(xiàn)，學生作為獨立的學習個體，每個人的閱讀喜好和關注的閱讀學習點也都不盡相同，因此，在實施課內(nèi)外閱讀教學過程中，教師有必要尊重學生的個性化學習需求，在給予并肯定學生個性化學習行為的同時，要通過創(chuàng)設濃郁的課內(nèi)外閱讀學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的課內(nèi)外閱讀興趣。學生作為學習的主體，自主能動的閱讀積極性在一定程度上決定并制約著學生的語文綜合能力發(fā)展。在語文課堂教學過程中，教師除了潛移默化地滲透語文知識內(nèi)容外，一定要呵護并關注學生的閱讀愛好。例如，由于書目文體的不同，可能有的學生喜愛閱讀兒歌，而有的學生卻愛讀童話、讀寓言、讀民間故事，也有的學生喜愛閱讀中外名著等，由于閱讀需求不同，因而不能用統(tǒng)一的閱讀標準來約束學生，要給予學生更多的閱讀時間和空間，從而更好地引領學生開展有效的閱讀學習實踐活動。在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，中低年級的學生對童謠、兒歌以及童話故事比較感興趣，而到了高年級階段，大多數(shù)孩子則更喜歡閱讀游記、散文以及名著之類的文學作品，鑒于這種情況，教師更要在統(tǒng)觀學生整體閱讀方向的基礎上，不斷實現(xiàn)個體學習的閱讀發(fā)展。

3結論

總之，在小學語文教材中，收錄了許多名家名篇，教師立足教材，為學生推薦更多的文學作品，對于深入走進課文意境、加深閱讀理解以及提高閱讀能力、學習質(zhì)量都有十分重要的作用。同時，還會使學生的文學底蘊不斷深厚。在新課改不斷深入的背景下，小學語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接已然成為一種非常重要的教學方法，既能幫助學生對課內(nèi)知識更深刻地學習，又能讓學生視野得以更好地拓展，讓學生的知識體系更加完善。這就需要教師的“用心良苦”，為學生打開有效銜接課內(nèi)外閱讀的大門;深入研究教學過程，準確把握文本情感，有效整合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，促進自身文本解讀能力的不斷提升，強化自身文學素養(yǎng)。

參考文獻

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