鄒本東

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式開始備受教育工作者們的青睞，其應(yīng)用作用日漸凸顯，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立融洽師生、生生關(guān)系，而且有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文將從初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性入手，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開深入研究，希望本文的淺見能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：初中物理 合作學(xué)習(xí) 物理教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

根據(jù)物理新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)突破物理課上原有的以個(gè)人為單位做科學(xué)探索的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而利用科學(xué)分組方法組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂主體，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其發(fā)散思維，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[1]。合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)新方法，它所包括的合作內(nèi)容是多方面的，如情感的合作、個(gè)人能力的合作和認(rèn)知形態(tài)的合作等[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，一旦無法充分調(diào)動學(xué)生在這些方面的充分合作，則無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

初中階段的物理知識，與人們的生活之間有著密不可分的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，將自己所掌握的物理知識運(yùn)用到解決生活問題中去，從而提升理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

近年來，隨著教育教學(xué)改革工作的不斷深入推進(jìn)，新物理教材中所涉及的圖片等也越發(fā)新穎，知識性和趣味性均有所增強(qiáng)，物理教學(xué)工作更加注重學(xué)生間的交流互動。通過物理知識的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少問題的答案都并非單一的，要提升學(xué)生對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的自主性，要求教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，不能簡單的將學(xué)生進(jìn)行分組了事，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的適用性進(jìn)行合理分組，科學(xué)引導(dǎo)，方可達(dá)到預(yù)期效果。舉例來說，在九年級物理魯科版上冊的“比熱容”內(nèi)容教學(xué)中，筆者選用了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式展開教學(xué)活動，通過分組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己操作觀察比熱容結(jié)果，在自己動手操作和思考中，學(xué)生的探究欲望和合作精神均得以開發(fā)和培養(yǎng)，所有學(xué)生都積極投入其中，大大提升了學(xué)生的課堂參與熱情，足見在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性。

需要注意的是，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，要求教師必須扮演好引導(dǎo)者角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，科學(xué)分組，及時(shí)引導(dǎo)，做好課堂的掌控人，唯有如此，方可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1立足教材，進(jìn)行是否需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的預(yù)判

合作學(xué)習(xí)，作為對教育教學(xué)工作的一種輔助手段，無疑在提升課堂效率方面具有突出優(yōu)勢，但這并不意味著合作學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地的隨意應(yīng)用，一旦超出應(yīng)用條件，則極易產(chǎn)生適得其反的應(yīng)用效果。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，對課程內(nèi)容是否需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)判。

在初中階段的物理教材中，所涉及內(nèi)容主要包括聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和力學(xué)等幾個(gè)方面，在這些內(nèi)容中，電學(xué)和力學(xué)的內(nèi)容是非常重要的，難度系數(shù)也最大，其他部分內(nèi)容的難度則相對偏小，學(xué)生只要在課上認(rèn)真聽講，基本都能掌握。如，在魯科版初中物理“聲學(xué)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，所涉及的知識點(diǎn)主要包括聲音的傳播速度和聲音在不同媒介中的傳播速度。這部分內(nèi)容在考試中也較為常見，在試題中，利用聲音傳播速度來測算兩地舉例的題型非常常見，但考慮到該知識點(diǎn)相對簡單，因此，在教學(xué)過程中，則不考慮應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，而在電學(xué)和力學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，則可通過合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，鞏固記憶，提升知識的運(yùn)用能力。簡而言之，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師切勿盲目，一定要分析教材內(nèi)容再做決定，否則容易造成課上時(shí)間的浪費(fèi)。

2.2因材施教，通過合理分組做好合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

開展合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)將促進(jìn)生生交流為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)分組，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。通常情況下，組內(nèi)成員應(yīng)控制在5-6人為宜，學(xué)生應(yīng)處于不同的層次水平，具備不同的個(gè)人優(yōu)勢，確保組內(nèi)成員和組間成員綜合水平的均衡性，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

如，在魯科版八年級上冊“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，筆者組織學(xué)生開展了一場“制作土電話”的小組競賽，學(xué)生們利用課前準(zhǔn)備好的材料，通過合作分工的方式展開競賽，在確保競賽公平、公開和公正原則的基礎(chǔ)上，學(xué)生各顯所能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有效提升了學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)建立了一定的競爭意識。

2.3積極互動，在良好學(xué)習(xí)氛圍中打造高效課堂

在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)生作為課堂主體，積極進(jìn)行師生交流，建立融洽的互動關(guān)系，只有教師在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，打造高效課堂[3]。

如，在魯科版八年級物理上冊“質(zhì)量及其測量”教學(xué)中，筆者通過合作學(xué)習(xí)方式將學(xué)生進(jìn)行分組，先由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，再由學(xué)生自主操作，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可自主討論和提問，通過融洽的交流互動，學(xué)生們的疑惑得到了解答，師生關(guān)系、生生關(guān)系更為融洽，經(jīng)教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生對重難點(diǎn)知識都有了深刻的理解和掌握，真正起到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的新寵，不少教師在教學(xué)應(yīng)用中都感受到合作學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)便利，及給學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來的積極影響。身為一名初中物理教師，筆者認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)方式的具體應(yīng)用中，教師還應(yīng)知其然，知其所以然，切勿盲目跟風(fēng)，在準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用條件的基礎(chǔ)上，合理分組，充分發(fā)揮自身在課堂上的引導(dǎo)作用，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]林中興.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2021，（13）：35-36.

[2]任靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2021，（11）：29-30.

[3]黃邦增.新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程. 2021，（39）：95-95.