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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探討

        2022-05-23 15:42:56劉鳳霞
        小作家報(bào)·教研博覽 2022年16期
        關(guān)鍵詞:有效策略閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        劉鳳霞

        摘要:語文教學(xué)是隨著時(shí)代和教育的發(fā)展而逐步發(fā)展的。現(xiàn)如今,我們的教學(xué)形式越來越多樣化,這也對教師提出了更高的要求。要求我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),能夠制訂有效的教學(xué)目標(biāo),采用合理的教學(xué)形式,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué),以此來提升學(xué)生的閱讀能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。因此,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法,將閱讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況和日常生活結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,幫助學(xué)生掌握閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

        中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-16-

        引言

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效率開展有助于促進(jìn)學(xué)生通過閱讀活動來獲取更多的知識。與此同時(shí),通過大量的閱讀也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解力和感悟能力,幫助他們在認(rèn)知的過程中能夠更加輕松自如[1]。作為一名小學(xué)語文教師,有必要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn),堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,從小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求出發(fā)來研究教學(xué)的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中能夠有所收獲。

        一、優(yōu)化課前輔導(dǎo),打好教學(xué)基礎(chǔ)

        作為小學(xué)語文教師,經(jīng)常會給學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)任務(wù),閱讀課是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)并積累素材的,不需要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。但是在課堂初始階段,仍然需要教師做一些輔導(dǎo)工作,為學(xué)生接下來的閱讀打好基礎(chǔ)?;邮降拈喿x課堂講究的是師生之間的互動和生生之間的互動齊頭并進(jìn)。在課前輔導(dǎo)階段,師生之間的互動可以明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且為40分鐘的課堂規(guī)劃好具體的時(shí)間段該做什么事,進(jìn)而使課程效率最大化。必要的時(shí)候適當(dāng)留出時(shí)間讓學(xué)生討論,分享自己的閱讀成果。只有做好這一系列的計(jì)劃,并且在課前輔導(dǎo)階段將計(jì)劃傳達(dá)給學(xué)生,才是互動式閱讀課堂良好的開端[2]。

        例如,《燕子》一課,就可以讓學(xué)生當(dāng)作閱讀素材來進(jìn)行教學(xué)。首先,筆者讓學(xué)生就這篇文章的題目發(fā)表一些看法:“你們對燕子都有哪些了解?”于是學(xué)生紛紛回答燕子的生活習(xí)性以及外貌特征,甚至有些學(xué)生說窗戶外就有燕子搭的窩。提出問題與學(xué)生進(jìn)行互動交流是本堂課的開端,隨后在筆者的帶領(lǐng)下學(xué)生開始細(xì)細(xì)詳讀這篇文章,理解燕子的各種動作,文章中運(yùn)用了很多恰到好處的動詞,教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中將這些精妙詞語圈出來,然后細(xì)細(xì)品味它們的精妙之處。課前輔導(dǎo)雖然時(shí)間不長,花費(fèi)的口舌也不多,但是在互動式閱讀課堂中的作用卻不小,它是刺激學(xué)生閱讀興趣最直接的方式。

        二、營造閱讀教學(xué)情境,吸引學(xué)生關(guān)注閱讀內(nèi)容

        教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,來為學(xué)生營造閱讀教學(xué)的情境。既可以通過音樂背景的渲染來吸引學(xué)生,也可以通過美輪美奐的視頻展示來鼓勵學(xué)生,幫助他們在初步了解的基礎(chǔ)之上能夠深入閱讀。

        例如,在閱讀《桂花雨》這篇文章的時(shí)候,為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性,幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀的興趣,那么教師就需要研究學(xué)生感興趣的事物,將興趣和閱讀進(jìn)行結(jié)合,為學(xué)生上一節(jié)生動形象的閱讀教學(xué)課程。在教學(xué)活動開始之前教師通過多媒體來為學(xué)生播放金秋時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛、桂花在雨中紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落的場景。輕柔的音樂,金黃的桂花,仿佛一陣又一陣桂花的香氣縈繞在學(xué)生的四周。在視頻觀看的過程中,美輪美奐的場景也能夠激發(fā)學(xué)生想象的熱情,就像自己置身于這個場景之中,迎著細(xì)雨聞著桂花香氣一樣。特定的情境氛圍,增強(qiáng)了學(xué)生的理解感悟,也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本篇文章,提醒學(xué)生在朗讀的過程中將自己置身于這個美麗的場景之中,將自己的情感融入到這個特定的場景之中。

        三、有效多元評價(jià),實(shí)現(xiàn)能力提高

        首先,學(xué)生在日常交流的過程中,要比學(xué)生與老師交流時(shí)更加放得開,更加敢說話。其次,無論是學(xué)生互相評價(jià),還是學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),對于他們都有很大好處。學(xué)生之間的相互評價(jià)可以作為一種提醒來相互督促,避免犯類似的錯誤。通過學(xué)生互評能加強(qiáng)他們對文章的理解,配合教師對學(xué)生的評價(jià)就可以為學(xué)生的閱讀習(xí)慣增添色彩。同時(shí),為了便于優(yōu)化小學(xué)語文課堂的評價(jià)機(jī)制,在評價(jià)過程中也可以加入對本堂課教學(xué)模式的評價(jià),以此來了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法,從而使課堂更加適應(yīng)學(xué)生要求。

        例如,在教學(xué)《慈母情深》一課相關(guān)內(nèi)容時(shí),在這篇文章中有很多經(jīng)典語句,其中對細(xì)節(jié)的描寫應(yīng)用十分廣泛。因此,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,對這篇文章進(jìn)行賞析,互相發(fā)表意見,然后小組內(nèi)部互相評價(jià)。在本節(jié)課末尾,要讓每個小組派一個代表發(fā)言,將自己小組內(nèi)部討論的結(jié)果公布。最終結(jié)果是教師進(jìn)行評價(jià)。教師在最后評價(jià)的目的主要是看學(xué)生是否存在一些“通病”,就好比全體學(xué)生都可能犯的錯誤,而他們自己卻沒有發(fā)現(xiàn)。這樣,教師跟學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,教育效果會更加顯著。

        四、重視學(xué)生語文知識的積累

        課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充,能夠開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的學(xué)識。學(xué)生只有積極閱讀課外書籍,且長期堅(jiān)持積累,這樣他們學(xué)到的知識才會越來越豐富。教師在進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)要注意以下幾個問題:一是要幫助學(xué)生打好課內(nèi)閱讀基礎(chǔ),讓學(xué)生用課內(nèi)閱讀方法閱讀課外書籍。二是要為學(xué)生預(yù)留足夠的課外閱讀時(shí)間,且要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,盡可能地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),以保證學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。三是要關(guān)注學(xué)生的閱讀水平,從課內(nèi)到課外注重學(xué)生知識的拓展和遷移,不揠苗助長。四是要幫助學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃,課外書籍的種類非常繁多,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生推薦一些與教材內(nèi)容互補(bǔ)的書籍,這樣可以使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用于課外閱讀中。五是要有計(jì)劃地為學(xué)生組織閱讀交流活動,鼓勵學(xué)生和家長積極參與、交流、評價(jià)。這對鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,提升學(xué)生的觀察、認(rèn)識、表達(dá)、寫作、欣賞能力有著非常重要的作用。

        結(jié)束語

        總之,一節(jié)高效率的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程,既需要教師具備精深的專業(yè)知識和扎實(shí)的教育教學(xué)技能,還需要教師在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真研究學(xué)生的具體特點(diǎn),設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀的過程中增強(qiáng)體會,能夠在了解知識的過程中開闊眼界。除此之外,教師還需要在興趣以及環(huán)境方面著手,引導(dǎo)學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境之中能夠更愿意讀書,更樂于讀書。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄭春梅.小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)的策略研究[J].新課程,2020(44):50.

        [2]劉文秀.例談小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略[J].小學(xué)生(中旬刊),2020(12):48.

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