王藝樺

摘要：伴隨時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法也要有所改進(jìn)。小學(xué)科學(xué)課程是用來讓小學(xué)生探究科學(xué)，研究世界奇觀，滿足小學(xué)生好奇心的一門小學(xué)學(xué)科。小學(xué)生天生具有很強(qiáng)的好奇心，也具有很強(qiáng)的探索能力，善于發(fā)現(xiàn)和觀察世界萬物的變化，擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛。由此，教師要根據(jù)小學(xué)生天生的喜好和性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這一學(xué)科的興趣，滿足小學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)生的成績，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。本文就分析小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及探究小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程;教學(xué)現(xiàn)狀;方法與策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)科學(xué)也是一門非常重要的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)與語文數(shù)學(xué)英語有著同樣高的地位，希望教師和小學(xué)生能平等對待學(xué)習(xí)的這些學(xué)科。小學(xué)科學(xué)在小學(xué)生生涯中也是重要的一部分，那么現(xiàn)階段教師不太重視小學(xué)科學(xué)，小學(xué)生也就不重視起來。就目前調(diào)查，小學(xué)生一周才上一到兩次科學(xué)課，教師幾乎不帶小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，伴隨時(shí)代的飛速發(fā)展，科學(xué)的逐漸進(jìn)步，教師一定要對小學(xué)生科學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法和策略進(jìn)行改進(jìn)，讓小學(xué)生在這一學(xué)科中學(xué)到更多科學(xué)性知識，研究更多世界奇觀知識，滿足小學(xué)生的好奇心，與新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，為將來助力國家科學(xué)方面的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、分析現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師注重課本知識，不給小學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會

現(xiàn)階段教師都具有懶惰性，不太注重小學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師在小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般就是拿起來課本，為小學(xué)生進(jìn)行勾畫重點(diǎn)知識點(diǎn)，然后讓小學(xué)生進(jìn)行背誦。教師不讓小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不能讓小學(xué)生理解得透徹，控制了小學(xué)生的思想，阻礙小學(xué)生的動手能力。小學(xué)生的課堂變成了枯燥無味的背誦課，教師這種根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法，阻礙了小學(xué)生的進(jìn)步，不能夠讓小學(xué)生在探索中尋找快樂，不利于小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，這種索然無味的課堂，不利于小學(xué)生學(xué)好科學(xué)這一學(xué)科。

1.2教師的專業(yè)水平低，不具備充足的科學(xué)知識

現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)的教師大多數(shù)不是專業(yè)性教師，教師的專業(yè)性不強(qiáng)，沒有良好的專業(yè)性知識，不能夠給小學(xué)生把問題講述透徹。教師在講述科學(xué)知識是腦子思路不清晰，因?yàn)榻處熞踩狈︺@研和探索的過程。俗話說實(shí)踐是檢驗(yàn)科學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實(shí)踐就沒有科學(xué)。教師只能糊里糊涂地講述課本文字，讓小學(xué)生進(jìn)行背誦，當(dāng)小學(xué)生有不解的問題時(shí)，教師不能用專業(yè)知識進(jìn)行及時(shí)解答，這也是小學(xué)科學(xué)課程需要改進(jìn)的地方。這種非專業(yè)教師教學(xué)不利于小學(xué)生提高科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。阻礙小學(xué)生對知識的好奇，不利于小學(xué)生科學(xué)文化知識的進(jìn)步。

二、探究小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)策略

2.1利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以將難懂的知識進(jìn)行抽象化，變得通俗易懂。教師在教學(xué)時(shí)，一方面整理出來課本上的課內(nèi)知識，為小學(xué)生勾畫出重點(diǎn)知識;另一方面，教師可以講課本上提到的實(shí)際操作性知識通過小視頻的方式向小學(xué)生進(jìn)行展示，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師通過PPT導(dǎo)入一些與課本所講內(nèi)容相關(guān)的短視頻，讓小學(xué)生進(jìn)行觀看，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的氛圍變得活躍起來，還可以讓小學(xué)生對知識的理解更加透徹 理解了就更容易背誦記住。促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)知識的發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在教授小學(xué)六年級下冊教科版科學(xué)課本第二單元第七課《控制鐵生銹的速度》時(shí)，教師先讓小學(xué)生通讀課本內(nèi)容，并對課本內(nèi)容提出疑問，然后將課本結(jié)論進(jìn)行勾畫。除此，教師利用信息技術(shù)教學(xué)利用投影儀為小學(xué)生播放與《控制鐵生銹的速度》相關(guān)的短視頻。在看短視頻的過程中小學(xué)生通過眼睛的觀察和腦子的思考，會自行總結(jié)出一些結(jié)論，并且能夠?qū)⒄n本知識了解得更加透徹，明白了結(jié)論的產(chǎn)生過程，更容易記住這些知識點(diǎn)。小學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)也會非常感興趣，不會覺得課堂枯燥無味，讓小學(xué)生在短視頻中發(fā)現(xiàn)真理，從小視頻中學(xué)到知識，有助于小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合課本知識，組織實(shí)踐活動

教師在科學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重小學(xué)生的實(shí)踐操作能力，多組織實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論。教師可以以每周一次的形式組織實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在校園內(nèi)尋找實(shí)驗(yàn)物體，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行觀察和探索，提高小學(xué)生的動手能力，滿足小學(xué)生的好奇心。將課本知識融入到實(shí)踐活動中，有利于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在對小學(xué)六年級下冊教科版科學(xué)課本第一單元第二課《放大鏡下的昆蟲世界》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以組織小學(xué)生在校園內(nèi)捕捉小昆蟲，但是要告訴小學(xué)生沒個(gè)昆蟲只能捕捉一到兩個(gè)，因?yàn)槔ハx也有生命。捕捉完昆蟲后教師引領(lǐng)告訴小學(xué)生昆蟲的名字，讓小學(xué)生記住。然后組織小學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究小昆蟲，讓小學(xué)生在放大鏡下觀察小昆蟲的結(jié)構(gòu)以及小昆蟲的運(yùn)動情況，分小組研究昆蟲，并結(jié)合課本知識點(diǎn)進(jìn)行觀察。開展實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，提高小學(xué)生的鉆研精神。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍然存在一些小問題，教師要與時(shí)俱進(jìn)，針對說學(xué)習(xí)的篇目實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)對小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)方面進(jìn)步，提高小學(xué)生的鉆研精神，為將來科學(xué)方面研究培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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