曾省堂

摘要：筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中可以基本認(rèn)識到分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生參與的體育鍛煉內(nèi)容基于學(xué)生個(gè)人身體的發(fā)展情況，有助于讓學(xué)生尋找到符合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常生活也能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的主觀思維。真正讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲得身心素養(yǎng)與體育技能的全方面發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;教學(xué)策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

分層教學(xué)法是在當(dāng)前高中體育教學(xué)中主要推行的教學(xué)模式之一，通過以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，在高中體育教學(xué)中，每一名學(xué)生的身體素養(yǎng)發(fā)展是存在差異化的，所以只有在學(xué)生發(fā)展過程中為學(xué)生構(gòu)建針對性的體育訓(xùn)練內(nèi)容才可以讓學(xué)生在個(gè)人基礎(chǔ)之上獲得提高，從而不斷優(yōu)化體育教學(xué)的整體目標(biāo)。雖然分層教學(xué)法對體育教學(xué)可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，但當(dāng)前在高中體育教學(xué)中，分層化教學(xué)法的應(yīng)用存在諸多問題，部分教師對教學(xué)方法的應(yīng)用認(rèn)識過于片面，導(dǎo)致分層化教學(xué)法反而成為阻礙學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的問題。

一、分層教學(xué)法的基本教育理念

在實(shí)際教學(xué)工作中，分層教學(xué)法的主要思維是建立在因材施教教學(xué)理念之上的。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平以及身體素質(zhì)差異，將學(xué)生劃分為不同的層級，隨后在體育教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生構(gòu)建與之相對應(yīng)的目標(biāo)層次以及訓(xùn)練內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都可以獲得更充分的體育鍛煉，鍛煉項(xiàng)目不會強(qiáng)度過高或過低，真正讓每一名學(xué)生都可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，取得全身心的發(fā)展與進(jìn)步。

同時(shí)體育教育本身要求學(xué)生參與多種需要耗費(fèi)體能的體育訓(xùn)練，學(xué)生在完成體育訓(xùn)練的同時(shí)也會失去大量的身體體能，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊、肌肉酸痛等負(fù)面感受。所以學(xué)生在體育教學(xué)中往往會獲得不良的情感認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生一定的抗拒情緒。再加上每一名學(xué)生對于體育項(xiàng)目的喜好程度和認(rèn)識深度都有所不同，因此分層化教學(xué)更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對體育教學(xué)的負(fù)面情緒，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到體育教育對個(gè)人成長與發(fā)展的重要性，從而主動(dòng)參與到體育教育活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的重要影響

（一）尊重學(xué)生個(gè)體化差異

因材施教是在當(dāng)前高中體育教學(xué)中主要使用的教學(xué)思維。每一名學(xué)生在高中教學(xué)階段正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而每一名學(xué)生的身心發(fā)展階段又處于不同的層次，所以因材施教才能夠真正促進(jìn)每一名學(xué)生的個(gè)性全面化發(fā)展。分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓教師針對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性化發(fā)展需求設(shè)置針對性教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)針對性，提高教學(xué)有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)

分層教學(xué)除了注重學(xué)生的差異化發(fā)展以外，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一化的教學(xué)模式，無法滿足每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，很難培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育態(tài)度。但是在當(dāng)前教學(xué)中分層化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在個(gè)人體育機(jī)能的基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，在體育教學(xué)中構(gòu)建循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心，從而對學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的培養(yǎng)可產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

三、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分層

分層化教學(xué)，在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用其首要教學(xué)任務(wù)是要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸排，只有教師能夠全面了解學(xué)生的身體素養(yǎng)以及對體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生體育素養(yǎng)的調(diào)查方式可包含以下幾方面：首先可以為學(xué)生構(gòu)建調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過自主填報(bào)的方式讓學(xué)生表達(dá)自己對于體育項(xiàng)目的興趣愛好以及個(gè)人身體素養(yǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況。教師能夠初步了解學(xué)生的興趣愛好以及在日常生活中參與的運(yùn)動(dòng)情況，有效分析學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是學(xué)生自己填報(bào)的內(nèi)容是建立在學(xué)生個(gè)人對于自我認(rèn)識的情況下，但部分學(xué)生對個(gè)人身體素養(yǎng)的認(rèn)識并不全面，所以教師還需要為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)體育素養(yǎng)測試，根據(jù)學(xué)生的體脂率、奔跑、跳躍、肌肉發(fā)展、爆發(fā)力等身體素養(yǎng)的實(shí)際情況對學(xué)生的身心基礎(chǔ)素養(yǎng)具有更加客觀全面的了解，從而針對學(xué)生的身體狀態(tài)設(shè)計(jì)分層教育方案。

（二）結(jié)合學(xué)生分層情況制定科學(xué)教育目標(biāo)

不同層次的學(xué)生必須要制定不同的教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)施計(jì)劃，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理地自我定位，尋找出自我學(xué)習(xí)層次，才能夠有機(jī)地保證學(xué)生加入至學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教育目標(biāo)分層在設(shè)置時(shí)，需要真正保證真實(shí)有效，教師要針對每一個(gè)層次的學(xué)生構(gòu)建具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在課堂教學(xué)中通過實(shí)踐教育活動(dòng)考核教育活動(dòng)的有效性，及時(shí)調(diào)整教育措施的難易程度從而提高針對性。并且每一名學(xué)生對于體育教育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣有較大的差異，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或者體育項(xiàng)目展現(xiàn)出極強(qiáng)的天賦和學(xué)習(xí)興趣，教師就可以為其制定針對性科目訓(xùn)練，與家長取得聯(lián)系，幫助學(xué)生尋找體育發(fā)展方向，甚至可以改變學(xué)生未來的發(fā)展軌跡，走上專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或者體育從業(yè)者的道路。

（三）結(jié)合體育教學(xué)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層

體育教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素養(yǎng)，所以在分層教學(xué)法中也必須要對體育教學(xué)核心內(nèi)容有所體現(xiàn)。而學(xué)生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期保持，無法簡單地利用幾節(jié)體育課就提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，所以教師需要結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)置長期目標(biāo)。首先教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐劃分年度目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從小的目標(biāo)入手，逐步提高學(xué)習(xí)難度和個(gè)人身體素養(yǎng)，最終小目標(biāo)組合成為大目標(biāo)，保障學(xué)生能夠真正在體育專業(yè)領(lǐng)域中擁有一定的能力。

四、結(jié)語

總之，分層教學(xué)法對高中體育教學(xué)可產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用分層教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的身體素養(yǎng)在體育教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素養(yǎng)。

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