聶婷

摘要：計算是數學的基礎內容，小學階段的數學計算教學中，讓學生充分感知到計算的魅力與價值，積極主動參與到相應學習活動之中，可以有效的提升學生計算能力，降低小學數學這門課程學習的難度，為學生今后的數學知識虛席奠定良好基礎。

關鍵詞：小學數學;計算教學;反思

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

自新課程改革以來，小學數學課堂發(fā)生了諸多變化，對于學生的數學核心素養(yǎng)提出了更高的標準和要求，但是在計算教學方面的相應目標卻有所降低，學生計算練習量減少，計算能力出現不同程度下降，這對于學生核心素養(yǎng)的提升顯然是極為不利的，而且也會影響學生后期的學習發(fā)展。文章嘗試針對小學數學計算機教學的相關問題進行分析和論述，希望能夠更好的優(yōu)化小學數學計算機教學質量。

一、當前小學計算教學存在的問題

作為小學數學教學的重點內容，計算可以說是貫穿學生學習發(fā)展始終的知識，其對于學生的數學學習產生了巨大影響，但是其也是教學的難點所在，其對于學生的敏捷力、反應力等均提出了較高的要求。而結合當前小學計算教學現狀來看，其存在的問題還比較多，一是教師的教學方法傳統(tǒng)，沒有積極的對教學模式和方法進行創(chuàng)新，在課堂上習慣以灌輸為主，沒有充分考慮到學生知識儲備以及學習能力存在的差異，不注重學生學習興趣的激發(fā)。二是注重教學結果，不注重過程，小學階段所涉及到的計算知識眾多，比如說，整數的加減乘除、小數以及分數的加減乘除等等，不同計算知識所應用到的教學方法也存在有較大的差異，許多教師在教學時，過分注重結果，忽視教學過程，其不利于學生積極正確計算觀的培育，學生的計算思維培養(yǎng)效果不佳。三是師生之間的交流互動，教師對于學生的學習心理變化難以準確把握，在學習和探索知識的過程中，師生之間的交流互動是極為重要的，有效的交流互動，可以營造良好的學習氛圍，使得師生關系更加融洽，有助于教學活動的順利推進，但實際上許多教師對于相關領域的工作重視度不足，因此導致教學質量效果受到了影響和干擾。

二、做好小學計算教學的策略

1、正確認識計算教學的地位與作用

教育教學工作實施過程中，教師要想做好計算教學，提升學生的計算素養(yǎng)，首先就需要正確認識計算的地位與作用，擯棄傳統(tǒng)落后的思想觀念。實際上，計算教學不僅需要關注學生的計算能力，同時還要關注學生自主探究的創(chuàng)新精神，學生與人合作的意識等多方面內容。在教育教學工作實施期間，教師應當最大限度的放大計算教學的育人價值，擯棄過分重視算理教學的傳統(tǒng)思想觀念。因為傳統(tǒng)的以算理為主的教學模式，容易使得學生對算理的理解認知過于片面，沒有掌握真正的計算方法和原理，計算時只能依葫蘆畫瓢，學習時過于被動，缺乏自主學習意識，沒有充分認識到計算知識學習對自身發(fā)展的益處，學習喪失激情。對于教師來說，正確認識計算教學的地位及作用，是優(yōu)化計算教學質量，保證一系列教學工作順利推進的關鍵所在。

2、注重算法多樣化求同存異，培養(yǎng)學生計算思維

在小學階段的計算教學中，可以發(fā)現關于計算的方法多種多樣，在掌握的計算的規(guī)律之后，計算的難度將會大幅度降低，一系列教育教學工作也將會更加順暢的實施。計算教學過程中，教師不能將目光過多的集中于結果之上，而是要關注過程，幫助學生感知不同計算方法的優(yōu)缺點，借助多種類型的數學題目，讓他們感受簡便運算、混合運算等不同算法在解決問題時的優(yōu)缺點，感受不同類型的算法在應用場合上有哪些要求，為什么教師推薦使用該算法，在對算法多樣化的求同存異過程中，最大限度豐富和發(fā)展學生的各種思維表象，這樣學生的數學核心思維必然會得到有效提升，后期教學工作的實施也將會更加順暢。

3、精心組織計算練習，將學習效益最大化

練習是鞏固學生所學知識，提升學生計算能力的有效手段。新課改的背景之下，雖然對小學階段的計算教學目標有所下降，但是教師也不能就此松懈，要充分認識到學生計算素養(yǎng)高低，對于個人后期發(fā)展所產生的種種影響。因此，還需要在計算練習領域投入更多的時間和精力，在練習時要重點在設計和形式上下功夫，避免為了計算而計算的情況發(fā)生，設計一個計算題目就需要將計算的訓練效用最大限度發(fā)揮出來。在計算練習時要結合小學生的心理特點，盡可能增添計算的趣味性。比如說，可以設計一些學生們喜歡的主題活動，如在“我當收銀員”、“算一算誰摘的蘋果多”等等，使得計算富有更加生活化的氣息，豐富練習內容，讓計算真正的發(fā)展成為學生們喜歡的一項數學活動，提升學生計算素養(yǎng)。

4、加強口算練習，夯實計算基本功

口算是小學階段計算的基礎所在，口算可能提高學生對數字的敏感性，鍛煉學生的反應能力，其對于學生筆算能力也有著一定影響。因此在教學中還需要加強口算練習，需要注意的是口算練習不能只在課下進行，在課堂上也需要花費一定的時間鍛煉學生口算能力，因為僅僅只是在課下讓學生進行練習，部分學生自主學習意識比較差，可能很難發(fā)揮練習效果。在課堂上開展口算練習時要控制好時間，將整節(jié)課都用于練習口算顯然是不現實的，而且還會降低學生的興趣，一般來說，每次的口算練習控制在5-10分鐘是最為適宜的，要結合學生的課堂表現情況進行靈活的調整和優(yōu)化。

5、練習生活實際，適當延伸計算課堂

計算在實際生活中可謂是無處不在的，為了讓學生充分感受到計算的重要性，調動學生的學習積極性，在計算教學過程中，教師還應當積極聯系實際生活。比如說，教師可以在課堂上設置這樣一個教學情境，今天是星期天，小麗和媽媽一起到菜市場去買菜，突然聽到一名售貨員大聲叫賣“新鮮西紅柿促銷啦，1塊3毛1斤……”媽媽被這叫賣聲吸引住了，拿了4個新鮮水靈的西紅柿，售貨員將媽媽選好的西紅柿麻利的放到了電子秤上，說2斤5兩，一共______（這部分內容可以讓學生口算回答）。通過這種方式使得學生們感受到實際生活中計算以及口算是無處不在的，讓學生真正的認識到計算的重要性，自主探究相關知識。

總之，計算是貫穿于數學這門課程始終的內容，提高對計算的重視度，并不斷優(yōu)化和調整教育教學模式及方法，可以為學生計算素養(yǎng)的提升保駕護航，同時還可以為學生以后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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