陳平霞

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

縱觀我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，多數(shù)的學(xué)生僅僅是在老師提供的作品中去效仿，臨摹。沒(méi)有去創(chuàng)作，僅僅是發(fā)揮了自己一少部分創(chuàng)作創(chuàng)新能力，或是改了配色，或是加了一朵云彩一束花。缺少了創(chuàng)作意識(shí)就觸達(dá)不到的美術(shù)或是說(shuō)藝術(shù)的本質(zhì)。我們教師應(yīng)當(dāng)就這個(gè)問(wèn)題帶入思考，如何在刻板的教學(xué)當(dāng)中融入別具一格的教學(xué)模式，培養(yǎng)引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)。

一、主動(dòng)引導(dǎo)

在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要去主觀引導(dǎo)，把美術(shù)是創(chuàng)作不是臨摹的觀點(diǎn)慢慢傳授給學(xué)生。讓學(xué)生在美術(shù)過(guò)程中獨(dú)立思考，帶入自己的想象。從不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的方向去看待每一個(gè)藝術(shù)作品。就比如，印樹(shù)葉這一經(jīng)典有趣的課程，技能讓學(xué)生體會(huì)大自然又能從中體會(huì)藝術(shù)的氣息，可以讓學(xué)生選取不同樹(shù)木的葉子，或是楊樹(shù)，或是銀杏樹(shù)，根據(jù)不同的組合排列模式，引出不同花紋不同造型的葉子，并且評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的魅力。

二、對(duì)于創(chuàng)作給予肯定

小學(xué)生是最具有想象力創(chuàng)造力，最具有好奇心的美好年齡，盡量不去限制他們的自我成長(zhǎng)。不同的教育不同的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生誕生不同的成長(zhǎng)方向，就捏泥巴這一課來(lái)說(shuō)，可以限定某一個(gè)大類(lèi)別，比如廚具，盡量不要限制具體到鍋碗瓢盆。比方學(xué)生捏出來(lái)一個(gè)鍋，但是他有兩個(gè)鍋把。有一部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)作給予批評(píng)，比起創(chuàng)作更加注重作品像不像也就是刻板的質(zhì)量。我們應(yīng)當(dāng)去了解作品背后的想法，為什么有兩個(gè)鍋把啊，先給予肯定贊揚(yáng)學(xué)生的想法也就是創(chuàng)新能力。再去予以正向的引導(dǎo)。不要去打擊學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。先肯定再引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。

三、感受藝術(shù)并運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作

多數(shù)的學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)帶入刻板印象，認(rèn)為天僅僅就是藍(lán)的。那天為什么是藍(lán)的。天空給你的是什么樣的感覺(jué)，帶給你什么樣的心情，那天空有沒(méi)有陰天的時(shí)候，他為什么會(huì)變成黑色。運(yùn)用多種感官結(jié)合學(xué)生的心情，心境，不僅僅是看而是去感受。用什么顏色去表示什么樣的心情，什么樣天空云朵的狀態(tài)。去描繪出屬于學(xué)生自己的天空。進(jìn)而通過(guò)感官的直面感受，加深對(duì)客觀事務(wù)的體會(huì)進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

四、創(chuàng)新教育的本質(zhì)是學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)是處于一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育雛形階段。雖然是最具天馬行空想象力的階段。但是畢竟接收能力受限。從小學(xué)的美術(shù)教學(xué)形式來(lái)看，大多是不同藝術(shù)呈現(xiàn)手段的臨摹。特點(diǎn)就是“照貓畫(huà)貓”“照虎畫(huà)虎”，太過(guò)視覺(jué)直觀化。生硬的去讓學(xué)生認(rèn)知事物削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意向。因此在教學(xué)過(guò)程中，切合實(shí)際又不脫離實(shí)際的合理改變學(xué)生對(duì)某一事物的直觀普遍印象，加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的了解。激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在認(rèn)知事物過(guò)程中帶入思考，進(jìn)而加深對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知的求知欲?？隙?，鼓勵(lì)，糾正，引導(dǎo)。在學(xué)生自己的獨(dú)立思考過(guò)程中，探索加深認(rèn)知的基礎(chǔ)上也就提高了創(chuàng)新自主思考能力。

五、營(yíng)造生動(dòng)快樂(lè)的多元化課堂

小學(xué)生在做決定時(shí)大多是興趣使然。美術(shù)本就是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中具有先天優(yōu)勢(shì)的。結(jié)合多方式多方法的教學(xué)融會(huì)貫通的讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的魅力，進(jìn)而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。眾所周知藝術(shù)源于生活，升華了生活，例如過(guò)年畫(huà)賀卡，可以講出年獸生動(dòng)的故事，用故事感染學(xué)生，為什么要吃餃子，為什么貼對(duì)聯(lián)。用故事切入，引出學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲。深化認(rèn)知。結(jié)合了故事文化更加能畫(huà)出具有創(chuàng)作意識(shí)的賀卡。探索認(rèn)知相輔相成，理解再認(rèn)知，認(rèn)知再想象，想象再創(chuàng)作。

不只是學(xué)生，人只有在自己舒服自由的環(huán)境下，才能靜下心來(lái)去思考，稱(chēng)為控制感，或是歸屬感?？鞓?lè)，放松的課堂，因此自由歡快的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。拉進(jìn)師生的距離，去和學(xué)生們亦師亦友了解學(xué)生稚氣的心理，加深了解拉進(jìn)師生關(guān)系。課堂整體節(jié)奏把控的緊而不亂，松而不慢。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不要批評(píng)，也不要過(guò)多干涉，先給予肯定，再去給予正向引導(dǎo)，鼓勵(lì)積極性?？赏ㄟ^(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲。豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的宗旨下。生動(dòng)快樂(lè)的多元化課程更是重中之重。

六、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)并發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，一直是我們不局限于美術(shù)這一科教學(xué)的任重道遠(yuǎn)的課題。在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)給予幫助，帶入并激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升對(duì)事物的認(rèn)知。運(yùn)營(yíng)獨(dú)立思維去創(chuàng)作。是提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的可行之路。

參考文獻(xiàn)

[1]許菁. 基于游戲活動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J]. 東西南北：教育， 2021（4）：1.

[2]趙艷玲. 淺談小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]. 科普童話(huà)：新課堂， 2020（2）：1.