冉庚艷

摘要：小學中段是作文起步的關鍵環(huán)節(jié)，必須要做好教學基礎工作，提升學生創(chuàng)作熱情，豐富學生寫作情感，對學生進行有效的寫作指導，開展針對性的寫作練習，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，讓未來的教學工作更好進行。所以，筆者提出了針對于小學中段的寫作教學目標分解細化的方法對策，能夠通過目標細化，達到對中段小學生寫作能力的有效培養(yǎng)。

關鍵詞：小學中段語文;寫作教學;目標分解細化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于作文起步教學，教師容易忽略“人文性”，而過分注重“工具性”。在興趣和情感導向還不到位的情況下，就急急忙忙讓學生應用寫作的方法和技巧，甚至是寫作的模板來進行練習。這種教學方式顯然過于死板和機械，并不符合小學生的學習特點，也不能讓學生真的喜歡寫作，在協(xié)作中感受到情感，發(fā)現(xiàn)出樂趣，構建好天賦。所以，換是要能夠針對小學中段的小學生學習特點，來進行寫作教學目標的分解細化。首先，以激發(fā)學生寫作熱情為目標，通過融入生活化元素，讓學生熟悉寫作，拉近自身與寫作的情感距離;然后再以提高學生寫作技巧為目標，對學生進行指導性教學，滲透寫作方法和技巧;最后，再以發(fā)展學生想象能力為目標，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，寫自己喜歡的故事，開展童話寫作的訓練，在其中收獲樂趣，釋放情感，發(fā)揮天賦，做好小學中段作文的起步教學。

一、以激發(fā)學生寫作熱情為目標，融入生活化元素

寫作是內(nèi)心情感的外向投射，是借助于細膩或生動的語言來靈活表達自身感受。寫作的具體內(nèi)容不僅是實際生活中所發(fā)生的事情，也可以是同學們在生活中所感悟到的情感。因此，在對小學中段學生進行語文寫作教學的啟蒙時，要從情感入手，讓學生能夠具備充足的訴說欲望，激發(fā)寫作的熱情，從而強化內(nèi)在的寫作動力。所以，教師要改善傳統(tǒng)的作文教學觀念，不要太過于注重寫作框架和模板的教學，而是要打破條條框框，體現(xiàn)寫作中的以人為本理念，通過生活化情境的導向，融入更多生活化的元素，引導同學們發(fā)揮自己的想象力、聯(lián)想能力，先嘗試自由寫作，自主表達，在這種自由中，尋求一份書面傾訴的快感，感受到寫作的樂趣，然后再從讀者的角度進行寫作內(nèi)容的豐富、寫作技巧的提升，讓寫作更上一層樓。因此，進行作文起步教學，最忌諱的就是過于急躁，而是應該放緩心態(tài)，循序漸進，逐漸提高標準，在興趣之上，讓學生不斷追求自我寫作能力的不斷飛躍和提升，獲得進步的快樂體驗和成就感。例如，我們可以先開展“生活的萬花筒”類似的習作練習，讓學生回憶生活中充滿趣味值得描寫或是印象深刻、啟發(fā)性強的事情，然后在課堂中與同學們進行討論，激發(fā)寫作情感，也幫助學生在討論中梳理寫作思路，明確寫作的主題，思考在件事起因、經(jīng)過和結果中的具體細節(jié)，從而在熱烈的討論過后，能夠詳細、生動地將生活的這些事情描述出來，獲得寫作的快感，提升寫作的興趣。

二、以提高學生寫作技巧為目標，進行指導性教學

當學生具備了寫作的情感和興趣，能夠將寫作和生活進行關聯(lián)的時候，我們就可以進一步提升學生的寫作技巧了。例如，我們可以幫助學生對景物進行觀察，能夠由點到面地進行描寫，在初步的描寫練習當中，掌握寫作方向、寫作技巧、寫作內(nèi)容的基本邏輯和順序，能夠全面地介紹所看到的內(nèi)容，并讓他更加生動。這方面，教師要鼓勵學生在寫作之前進行細致觀察，在細致觀察過后，從點到面的將景象鋪開，描寫出景物的特點。比如，讓同學們圍繞著“學校的花壇”這個習作主題展開觀察和寫作訓練，抓住花壇的特點，注重來寫花壇的特點，并根據(jù)觀察到的順序進行描寫，讓文章的脈絡變得更加清晰。又如，在指導學生進行人物描寫時，要注重描寫由外形到人物動作、活動、思想、情感的逐步遞進。例如，可以要求學生用一段話或幾段話對描寫自己身邊的同學，嘗試寫出同學的外貌、性格、習慣、想法、跟自己的關系等內(nèi)容，從而訓練學生對人物的觀察邏輯。另外，我們的課文中也有豐富的人物描寫的優(yōu)秀文章，如《慢性子裁縫和急性子顧客》、《小英雄雨來》等，讓學生在閱讀中觀察這些課文是怎么描寫的，從中吸收優(yōu)秀的人物描寫方法，從而提高自己的描寫能力。

三、以發(fā)展學生想象能力為目標，開展寫童話訓練

童話故事的創(chuàng)作是符合中段小學生的一種類型，因為他們的生活經(jīng)驗不夠豐富，但是想象力十分豐富。可以借助于想象力的優(yōu)勢，來訓練小學生的敘述能力，讓學生針對某一物體展開聯(lián)想，并嘗試將實際生活中所積累的生活常識、趣味故事運用到童話創(chuàng)作過程中，確保童話既神奇又合乎常理。在童話故事中，訓練學生對故事的敘述，讓故事的起因、經(jīng)過和結果都具備想象力、趣味性，打造豐富的故事內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓寫作訓練更加有助于學生的寫作能力發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，小學中段語文寫作教學，首先應該以激發(fā)學生寫作熱情為目標，通過融入生活化元素，讓學生熟悉寫作，拉近自身與寫作的情感距離;然后再以提高學生寫作技巧為目標，對學生進行指導性教學，滲透寫作方法和技巧;最后再以發(fā)展學生想象能力為目標，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，寫自己喜歡的故事，開展童話寫作的訓練，在其中收獲樂趣，釋放情感，發(fā)揮天賦，做好小學中段作文的起步教學。

參考文獻

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