周靜君

摘要：隨著學生進入高中階段，學生的心智發(fā)展也愈加成熟。在這種情況下，教師在教學過程中更加注重對學生個人能力的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，為推動學生下—階段的學習發(fā)展做出重要貢獻。而學生的自主學習能力作為高中階段學生所要具備的最重要能力之一，不僅可以激發(fā)學生學習積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能夠改變學生的學習態(tài)度，使學生在學習過程中實現(xiàn)自我學習控制，真正提升學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學;自主學習;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中階段的數(shù)學知識相較于小學、初中的知識來說有著很大的不同，其內(nèi)容有著強烈的思維邏輯性，不僅對學生邏輯思維能力的要求很高，同時也是學好其他學科的基礎(chǔ)學科。因此，身為高中是數(shù)學教師，在教學時更需要重視對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，通過開展多樣化且切合學生認知特點的教學手段，創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的教學策略，從而幫助學生提升對數(shù)學知識的自學能力與自主學習熱情，切實提升學生的學習效率。

一、以學生為主體，設(shè)立學習目標

通過多年的教學經(jīng)驗筆者發(fā)現(xiàn)，想要讓學生養(yǎng)成自主學習習慣與能力，就需要教師重視學生在教學中的主體地位，并且同時也要讓學生自身也認識到自己本身才是教學中的主導(dǎo)者。然后教師再引導(dǎo)學生樹立自身的學習目標，才能有效地改變學生的學習狀態(tài)，將學生從原來教師安排學習計劃的模式中，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诿鞔_學習目標的背景下，獨立自主地設(shè)計出符合教學目標和自身實際情況的學習計劃，最終有效地促進學生自主學習能力的提升。

例如，在進行“一元二次不等式及其解法 ”這部分知識的教學時，筆者為了有效激發(fā)學生的學習興趣，就通過提問的方式展開教學，讓學生思考“一元二次方程”、“二次函數(shù)”與“一元二次不等式”之間的關(guān)系以及“一元二次不等式”的特點，并正自己的探究中了解其中的知識要點，展開對新知的學習。通過這種提問的方式，不僅能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，還能讓學生展開自主探究，并在探究知識之間聯(lián)系的過程中明確學習目標，真正提升學生的自主學習能力。

二、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)自主意識

高中階段的學生特點與初中階段也有著很大不同，這個時期的學生有了強烈的自主意識，明確自己喜歡的事物和學科，所以在學習過程中往往會傾向于自己擅長的學科內(nèi)容。所以，高中數(shù)學學科教師在進行教學設(shè)計的過程中，要充分了解學生的興趣愛好與學生都所關(guān)注的內(nèi)容，并將數(shù)學知識與學生的興趣點有機地融合在一起來為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生在自己感興趣的情境中進行學習，這樣學生就會不知不覺的跟隨者教師進入到學習狀態(tài)，進而真正激發(fā)學生的自主學習意識。

例如，在進行“ 空間幾何體的三視圖”這部分知識的教學時，由于學生在初中階段已經(jīng)掌握了一定的描述三視圖、展開圖之間的關(guān)系，但是學生對三視圖和幾何體之間的關(guān)系還不十分清楚，所以在進行這部分知識的教學時，筆者就通過多媒體給學生創(chuàng)設(shè)了一場高科技的學習情境。通過利用多媒體的3D動畫功能，筆者將一些學生在生活中常見的物品通過三維空間展示出來，并且在這個過程中讓學生進行了實際的動手操作，在高科技的視覺震撼中，讓學生透視物體。學生在筆者創(chuàng)設(shè)的科技情境中進行知識的學習，不僅能夠促使學生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識進行自主探究，還能有效解決學生在學習空間幾何知識的疑問，進一步培養(yǎng)學生的自主學習意識。

三、解決實際問題，轉(zhuǎn)變固化思維

高中時期數(shù)學教材中，包含大量枯燥、單調(diào)、抽象的數(shù)學概念與理論知識，學生在學習的過程中存在不清楚學習到的具體數(shù)學知識有什么實際用處，因而無法充分調(diào)動起學習數(shù)學知識的意愿。所以教師要利用數(shù)學知識與實際生活的關(guān)聯(lián)性，在數(shù)學教學的實踐過程中，轉(zhuǎn)變學生的固化思維，提升學生的自主學習能力。

例如，在進行“簡單隨機抽樣”這部分知識的教學之后，筆者為了幫助學生理解數(shù)學知識與實際生活之間的關(guān)系，就在學生掌握這部分知識內(nèi)容之后，給學生出了一些具有生化氣息的數(shù)學問題：

問題一：做一鍋湯，當廚師放完所有的調(diào)料之后，我們該如何品嘗湯的味道？

問題二：超市里進購了一批牛奶，超市的工作人員要檢驗一下這批牛奶是否合格，此時想尋求你的幫助，請問你該如何做？

筆者通過生活中的實際例子，來引導(dǎo)學生用“樣本估計總體”的統(tǒng)計學思想以及相關(guān)數(shù)學知識解決問題，不僅能夠檢驗學生對這部分知識的掌握情況，也能讓學生在解題的過程中明確數(shù)學知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，進而轉(zhuǎn)變學生的固化思維，提升學生自主學習能力。

總而言之，在高中數(shù)學的教學過程中，教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，在明確自主學習能力優(yōu)勢的前提下，通過明確學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效的學習情境以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力等方式，激發(fā)學生的探究欲望，保障學生數(shù)學自主學習效果，為學生更加高質(zhì)量的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]張慧穎.高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學大世界（中旬），2021（10）.