付曉萍

摘要：中學(xué)歷史文化教材結(jié)構(gòu)形式長期以來是采用人教版的構(gòu)成模型。在斷代史的基本上，先是劃分為社會文化史，政治學(xué)史，國民經(jīng)濟(jì)史，而后又劃分為了國內(nèi)外史和國外史。在這種結(jié)構(gòu)模式的教學(xué)理念指導(dǎo)下，歷史被分解，而人類歷史發(fā)展上出現(xiàn)的諸多不同歷史事件所形成歷史的種種因果、影響，也是由于諸多歷史原因而相互交錯(cuò)影響產(chǎn)生的結(jié)果。本文也將著重從歷史新課改中的教學(xué)實(shí)踐中入手，淺談新課程在我國高中歷史學(xué)科結(jié)構(gòu)上的重大嘗試和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中歷史，課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)改革，創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在我國，面臨著信息化時(shí)代的沖擊，原有的教育模式已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展的要求。所以進(jìn)行高中歷史學(xué)科結(jié)構(gòu)中的教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新是符合時(shí)代的需要以及新課改的需要。因此針對歷史課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀與新課改要求的差距，教師既要呈現(xiàn)出符合學(xué)生實(shí)際需求的課堂狀態(tài)，又要幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)歷史課程。

一、新形勢下歷史教學(xué)有哪些新方法和新方式

在新課改日益推進(jìn)的今天，尤其再加上《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的推廣和實(shí)施，受到了各界的普遍重視。唯有對教育新理念有深刻的認(rèn)識與充分的理解，才能更進(jìn)一步為對高中歷史學(xué)科的高效教學(xué)活動制訂出更加符合當(dāng)前趨勢的實(shí)施大綱與教學(xué)模式。當(dāng)下，在史學(xué)科研工作的飛速發(fā)展、考古研究工作的不斷深入，對許多史學(xué)事物有著新的認(rèn)知和補(bǔ)充，這也為一線教學(xué)工作者深入研究中國歷史重大事件提出了新的參考。

為了更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，推行新課程改革。新課程改革開始實(shí)行新的三級課程體系

——國家、地方和學(xué)校的三種課程體系。這樣的教育改革，使老師在歷史教育過程中能夠采取更為靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)工具，只需要將課本作為課堂的輔助材料，再也不用過分地依賴于課本。在過去的課程中，老師應(yīng)該是歷史教學(xué)最堅(jiān)定、忠誠的課程使用者，新課教改又需要?dú)v史教師必須要迅速轉(zhuǎn)換角色作為新課程歷史課程教學(xué)中的鉆研者、實(shí)踐者。利用校本課程、圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源以及國內(nèi)同行所研究過的重要?dú)v史文物資料等豐富資源，教師可以不斷地在實(shí)踐中對我們自己原有的傳統(tǒng)歷史知識結(jié)構(gòu)上加以進(jìn)一步完善充實(shí)與改革創(chuàng)新，進(jìn)而逐漸形成一種與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展同步發(fā)展的現(xiàn)代歷史教育的新的思想，更能利于教師將歷史知識更好地、系統(tǒng)地傳授給廣大學(xué)習(xí)者。

二、改變高中歷史課程結(jié)構(gòu)的策略

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在歷史課程的教學(xué)過程中，不應(yīng)該讓學(xué)生不加思考、盲目地接受書本上的歷史觀點(diǎn)和結(jié)論。教師要創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)他們剖析歷史上的事件和人物，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)好歷史。書本上呈現(xiàn)的的歷史和人物事跡，只是學(xué)術(shù)研究者們站在特定角度撰寫的，并不是完全正確。必須要從其他角度讓學(xué)生去分析和思考，這樣才能系統(tǒng)地還原歷史事件、洞悉人物的基本特征，從而得出自己的思考與結(jié)論。創(chuàng)新性理念的運(yùn)用，促使學(xué)習(xí)者從過去單純理解書本理論知識的情感認(rèn)知，提升到經(jīng)過全方位剖析和評判后，對同一個(gè)事情和角色有著新的理性認(rèn)知。理念的創(chuàng)新對學(xué)生的學(xué)習(xí)和搭建史學(xué)結(jié)構(gòu)有著質(zhì)的飛躍，而且學(xué)習(xí)者靈活把握歷史知識的能力得以培養(yǎng)和提升。因此，積極鼓勵(lì)學(xué)生對歷史知識的理念加以創(chuàng)新，實(shí)際上也是新教學(xué)理念實(shí)施的重要特征。

2.多多進(jìn)行教學(xué)反思

在過去的教學(xué)理念上，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施存在一定的差異，甚至大相徑庭，這就要求教師必須要從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，提出有針對性的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的歷史教學(xué)。由此可得，在新課程改革的浪潮中，教師沒有對教學(xué)進(jìn)行深刻反思，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是不完整、不科學(xué)、不合理、低水準(zhǔn)的，更進(jìn)一步說明了，教師要在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行反思，并設(shè)法做出更符合實(shí)際的課程設(shè)計(jì)。

3.提升自身的教學(xué)觀念

在不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，高中歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《新教學(xué)綱要》的精華，保持終身學(xué)習(xí)的熱情，不斷地改變自己的教育理念，選擇適應(yīng)于當(dāng)前歷史教學(xué)要求的教育方式。原有的價(jià)值觀一旦形成，人自己的思考方法、價(jià)值觀念、生活方式、行動方法也會固化，俗話說：冰凍三尺非一日之寒，所以改變固有的觀念并非易事。但一旦故步自封，就會靜止不前，高中歷史老師要更好地進(jìn)行教學(xué)，就必須先摒棄落后的思想和觀點(diǎn)，去舊存新。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富多樣的資源條件，多形式地了解一下歷史發(fā)生的背景，從而使事件變得更加的生動，易于理解。多激勵(lì)學(xué)生開展小組互動與小組討論，自主探索，才能更深切地感受到歷史的迷人之處，對歷史的理解更加深刻。

結(jié)語

總而言之，歷史學(xué)科在高中學(xué)習(xí)階段具有舉足輕重的地位。歷史事件的因果關(guān)系、影響等各個(gè)要素之間，環(huán)環(huán)相扣，就決定了它是一門非常系統(tǒng)的學(xué)科。新課程改革要求，歷史教師要堅(jiān)持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合實(shí)際因人施教，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力，事半功倍地提高歷史課堂教學(xué)的方法和途徑，歷史學(xué)科這一領(lǐng)域一定會取得令人矚目的教學(xué)效果，新課程改革的道路會越走越順暢！

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