劉桂香

關(guān)鍵詞：三助式;提升能力;初中英語;網(wǎng)絡(luò)聽說課

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

初中英語教學(xué)是初中教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過英語教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生對(duì)英語詞匯以及語法結(jié)構(gòu)的掌握能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解西方文化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化意識(shí)有重要的意義和影響。在初中階段聽說課可以針對(duì)學(xué)生的聽力以及口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，解決以往教學(xué)過程中存在的重讀寫教學(xué)、輕視聽說教學(xué)的問題，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。三助式教學(xué)是一種將學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，通過學(xué)生自助、學(xué)生互助以及教師幫助的方式完成學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一類教學(xué)模式進(jìn)行合理使用，確?？梢月鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)。

一、基于三助式教學(xué)設(shè)置課前任務(wù)

《We are trying to save the earth》這一單元的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問題帶來的影響，了解世界和平的維護(hù)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)[1]。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生自主查找生活中有關(guān)于環(huán)境污染的問題，在查找后分析環(huán)境污染問題給周圍環(huán)境帶來的影響。在查找過程中學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)生活中自己所忽略的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問題的重要性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在查找資料時(shí)會(huì)針對(duì)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行不斷調(diào)整，針對(duì)所搜尋到的資源進(jìn)行調(diào)配，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。在搜索時(shí)學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)查找到其他相關(guān)的信息，可以不斷引申學(xué)生展開新的思考。在學(xué)生搜集完資料后，教師可以讓學(xué)生在線上平臺(tái)的小組內(nèi)進(jìn)行互相分享，互相共享自己尋找到的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生互相分享時(shí)，其他組內(nèi)同學(xué)可以利用點(diǎn)贊、留言等方式進(jìn)行互動(dòng)，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以達(dá)到資源共享的目的，對(duì)于后續(xù)知識(shí)內(nèi)化有著重要的意義和影響。

二、基于三助式教學(xué)設(shè)置課中任務(wù)

在課堂教學(xué)過程中教師可以首先選擇Heal the World這一首歌作為引入，這首歌展現(xiàn)了人們對(duì)世界和平的渴望，引導(dǎo)人們主動(dòng)保護(hù)環(huán)境。英文歌曲的融入能夠調(diào)整課堂氛圍，同時(shí)選擇的這一首歌歌詞朗朗上口，曲調(diào)和節(jié)奏較為舒緩，符合現(xiàn)階段初中生的聽說能力基礎(chǔ)，有利于為聽說訓(xùn)練提供幫助。在欣賞歌曲后，教師可以對(duì)學(xué)生提出一系列問題，例如“ What do you think of the song？”“ How can we heal the world？”。通過問題的引入能夠促使學(xué)生展開深入思考，認(rèn)識(shí)到周圍環(huán)境污染問題對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、國家以及地球的影響，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[2]。這一環(huán)節(jié)屬于來自教師的幫助，教師利用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)性的思維模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)置問題的過程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)問題的難度進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，選擇有效問題，盡量避免無用的問題，能夠提高學(xué)生思考效率。完成課堂導(dǎo)入后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行共同分析，在小組內(nèi)討論污染種類、污染原因以及如何能夠控制污染。在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以進(jìn)行互相幫助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以解決學(xué)生較差學(xué)生的疑問。完成課本內(nèi)容學(xué)習(xí)后可以在課堂上展開聽力訓(xùn)練，教師可以針對(duì)學(xué)生聽力差異的不同制定三個(gè)層次的聽力訓(xùn)練任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提升。在完成聽力訓(xùn)練后由學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，保證學(xué)復(fù)述的準(zhǔn)確性。在完成課本內(nèi)容訓(xùn)練后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際講述自己在環(huán)保過程中做的事情，或者可以讓學(xué)生說出自己今后將如何將環(huán)保踐行到生活中。

三、基于三助式教學(xué)設(shè)置課后任務(wù)

課后任務(wù)的設(shè)置可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。學(xué)生和小組同學(xué)首先需要進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完畢后接受教師的課后任務(wù)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)主題以及聽說課教學(xué)重點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位設(shè)置公益廣告，在廣告中需要用英文配音，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步針對(duì)環(huán)保問題進(jìn)行深入思考，落實(shí)英語核心素養(yǎng)教育理念[3]。

結(jié)束語

三助式教學(xué)可以針對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在聽說課教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)因自身基礎(chǔ)能力差而出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的問題，通過三助式教學(xué)模式的使用可以讓學(xué)生主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)興趣，感悟英語學(xué)習(xí)魅力，從而促使學(xué)生英語綜合能力得到提高，讓其能夠順暢利用英語進(jìn)行溝通交流。

參考文獻(xiàn)

[1]童梅珍.基于“三助式”教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力——以一堂初中英語網(wǎng)絡(luò)聽說課為例[J].英語教師，2021，21（06）：58-61.

[2]周艷群. 引入自助式學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力[J]. 新課程·小學(xué)，2017（4）：229.

[3]聶天會(huì). 多元教學(xué)助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升[J]. 百科論壇電子雜志，2021（10）：1297.