柏相瓊

摘要：用英語表達中國本土文化一直是廣大高中生的短板。高中英語課程以立德樹人為根本任務(wù)，不斷深化人才培養(yǎng)模式的革新，教學(xué)生學(xué)會用英語講好中國故事已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。本文從筆者的教學(xué)實踐出發(fā)，探討了高中生學(xué)習(xí)用英語講好中國故事的實施路徑。

關(guān)鍵詞：英語;中國故事;高中生;實施路徑;思考;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

改革開放以來，為了加強對外交流，汲取外國文化的精華和借鑒西方先進的科學(xué)技術(shù)，我們努力學(xué)習(xí)英語。如今，在構(gòu)建人類命運共同體的背景下，我們不僅要繼續(xù)學(xué)好英語，更要以英語這一國際通用語言為載體，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容，用優(yōu)美的中國故事架起與世界溝通的文化之橋，從而有效地傳遞中國的聲音，讓世界更好地了解中國，提升我國的國際話語權(quán)。

一、高中生學(xué)習(xí)用英語講中國故事符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提道：“注重在發(fā)展學(xué)生英語語言運用能力的過程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，增進國際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！币簿褪钦f，高中英語教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮英語的交際作用，抒發(fā)家國情懷，弘揚中國文化。用英語講好中國故事是現(xiàn)階段學(xué)生迫切需要掌握的一項技能。

二、高中生用英語講中國故事的現(xiàn)狀

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要工具是課本，主要陣地是課堂。我校學(xué)生所使用的課本是人教版普通高中新教材。與老教材相比，新教材明顯增加了中國元素的比重，更加重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹，倡導(dǎo)學(xué)生用英語講好中國故事，對學(xué)生起到了較好的啟發(fā)和激勵作用。但是，受篇幅的限制，課本無法較全面地展現(xiàn)中國文化的特色。課堂上，有時為了追趕教學(xué)進度，教師在講授與中國文化相關(guān)的知識時沒有在深度和廣度方面進行拓展。學(xué)生因缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，對熟悉的中國事物、事件、故事、文化現(xiàn)象等作表述時隨意性較大，經(jīng)常自創(chuàng)中式英語，暴露出用英語表達本土文化能力的缺失。不過，令人欣慰的是，學(xué)生們普遍渴望改變這一現(xiàn)狀，并表示在日常學(xué)習(xí)之余愿意花時間來努力提升這方面的能力。

三、高中生學(xué)習(xí)用英語講中國故事的實施路徑

（一）選好學(xué)習(xí)資料，制訂目標(biāo)，分組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課余可支配的時間，選定某出版社出版的《用英語講中國故事（基礎(chǔ)級）》作為實踐的語言材料，從中精選了23個經(jīng)典的中國故事，分屬于7個主題：1.中華民族傳統(tǒng)美德（仁：以仁治國，義：季札獻劍，禮：孔融讓梨和曾子避席，智：孟子論辯，信：曾子殺豬）;2.古代四大發(fā)明（造紙：一次郊游的偶然發(fā)現(xiàn)，火藥：與火藥有關(guān)的故事，指南針：終于找著北了，印刷術(shù)：工匠出身的發(fā)明家）;3.傳統(tǒng)節(jié)日（過年：合家團圓過大年，端午：端午源說，中秋：嫦娥奔月）;4.歷史人物（孔子：三人行必有我?guī)煟畎祝翰湃A橫溢的李白，李時珍：李時珍與《本草綱目》，鄭成功：鄭成功收復(fù)臺灣）;5.國家地標(biāo)（黃河：有關(guān)黃河的一則日記，長城：冰道上的石條）;6.某歌曲的誕生（《黃河大合唱》：《黃河大合唱》的誕生，國歌：民族之歌）;7.現(xiàn)代科技成就（青藏鐵路：奉獻與智慧修成的“天路”，高鐵：乘坐高鐵去旅行，現(xiàn)代橋梁：屢創(chuàng)“世界第一”的港珠澳大橋）。

（二）實施路徑

1. 鉆研文本。

（1）Reading：學(xué)生在不查詞典不看中文翻譯的情況下閱讀一遍故事，盡量保持閱讀速度，不要經(jīng)常打斷自己的思路，結(jié)合語境猜意思;在之后的閱讀中把看不懂的內(nèi)容標(biāo)記出來，自備摘錄本，積累與中國元素相關(guān)的詞匯、有用的短語、優(yōu)美的句子。有效的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和能力，讓學(xué)生較好地掌握地道的英語表達。

（2）Listening：學(xué)生每天抽出固定的時間聽故事的配套音頻。首先，邊看書面材料邊聽;接著，過渡到邊看邊聽邊讀;待熟悉故事后，嘗試采用“影子跟讀法”（shadow-reading），即在不看材料的情況下邊聽邊跟讀。在這一過程中，學(xué)生一定要保持注意力高度集中，心無旁騖，從而糾正和規(guī)范語音、語調(diào)，達到訓(xùn)練聽說、增強語感的效果。

（3）Interacting：就閱讀中遇到的難題，小組成員間應(yīng)善于運用集體智慧，互幫互助，討論解決，無法解決的問題由組長上報英語老師。教師針對從組長處收集的學(xué)習(xí)難點和薄弱點來設(shè)計、制作微課解惑答疑，并適當(dāng)補充與故事相關(guān)的背景資料、圖片、視頻等，再把微課上傳至班級微信群供學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們掃清閱讀障礙，加深對故事的理解。

四、高中生學(xué)習(xí)用英語講中國故事實踐的思考

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)均在不同程度上得到了提升。學(xué)生不僅加深了對中國文化的認(rèn)識和理解，增強了民族自信心和自豪感，而且在合作學(xué)習(xí)中提高了英語水平，在用英語講述中國故事時顯得更有底氣。

為了確保持續(xù)有效的學(xué)習(xí)，老師要與時俱進，關(guān)注學(xué)生思想和思維的發(fā)展，更新教學(xué)理念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在篩選、加工和處理教學(xué)資源的過程中努力提升自身用英語表達中國文化的能力，在實踐中學(xué)會反思、完善自己的教學(xué)設(shè)計，用行動感染學(xué)生，為學(xué)生做好表率。同時，要求學(xué)生拓寬獲取素材資源的渠道，堅持積累，夯實語言基礎(chǔ)，充實文化底蘊。如，推薦學(xué)生閱讀China Readers（《中國讀本》）等自帶配套音頻的優(yōu)秀英文讀物，觀看Seasons of China（《四季中國》）等帶有中英文字幕、口語純正的高品質(zhì)英文節(jié)目;借助學(xué)校英語社團的微博、微信公眾號以及英語學(xué)習(xí)的微信群等網(wǎng)絡(luò)云平臺，推送有關(guān)中國文化的最新英文資訊，不斷拓展學(xué)生的文化視野。此外，可利用寒暑假開展用英語講中國故事的微視頻征集展示活動，讓學(xué)生在語言表達中體驗成就感，從而更好地提高跨文化溝通能力，為將來的文化交流與傳播奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

少年強則國強，青少年是國家的未來和希望。教會學(xué)生用英語講好中國故事是時代賦予我們英語教師的使命。我們要積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，打破中國文化和英語之間的隔閡，讓中國精神和智慧從小根植于學(xué)生的內(nèi)心，落實對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指引學(xué)生做好中國故事的參與者和講述者，在未來的國際交往中發(fā)出強有力的中國聲音，讓中國文化走向世界。

參考文獻

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