馬華莙

摘要：作文一直是語文教學(xué)體系中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。這就需要教師重視對(duì)于學(xué)生作文的教學(xué)工作，思考如何高效地提高作文教學(xué)的具體效率，并有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這就需要教師結(jié)合當(dāng)前教育改革的形勢(shì)，以及班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的語文綜合水平，堅(jiān)持實(shí)施多元化與創(chuàng)新性的作文教育模式，讓學(xué)生的作文能力與水平可以得到有效地提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作文教學(xué)是整體語文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，也直接體現(xiàn)了學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。因此，作文教學(xué)不僅關(guān)系到語文考試的成績(jī)，還影響了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)，這就需要教師積極優(yōu)化當(dāng)前傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，深挖課本教材中的文學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，利用趣味性、多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生逐步形成良好的寫作文筆，以及良好的發(fā)散性思維。

一、現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在些許教學(xué)問題，如教師在設(shè)計(jì)作文教學(xué)任務(wù)的時(shí)候分，沒有充分考慮當(dāng)前學(xué)生綜合素養(yǎng)，只是單純的按照課本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的作文任務(wù)，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的作文題目無法充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)部分教師只是單純地展示視頻，或是相應(yīng)的情景故事，又或是讓學(xué)生寫生經(jīng)典文章，然后設(shè)計(jì)作文題目讓學(xué)生去進(jìn)行聯(lián)系，沒有形成完整的寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，造成學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往是簡(jiǎn)單的堆砌寫作材料。還有閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)具有相輔相成的作用，部分學(xué)生受限于自身的閱讀量，也尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)缺乏足夠的寫作素材。以上種種都是筆者在日常的教學(xué)活動(dòng)中觀察到的教學(xué)現(xiàn)象。

二、初中語文高效率作文教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來的學(xué)生，具有與以往不同的生活環(huán)境，因此需要教師積極地結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的日常表現(xiàn)的興趣愛好，并從中創(chuàng)設(shè)出趣味化的作文題目，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的寫作自由與創(chuàng)作空間，從而凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)寫作的樂趣。同時(shí)通過長(zhǎng)期大量寫作練習(xí)的鍛煉，幫助學(xué)生有效提高自身的寫作能力。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《你是人間的四月天》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行朗讀欣賞，去把握其中蘊(yùn)含的感情基調(diào)，感受詩歌中蘊(yùn)含的音樂美感。然后教師就可以結(jié)合美好生活的詩意，設(shè)計(jì)出具有趣味性的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去追逐詩意人生，積極地開展寫作鍛煉。

（二）開展豐富閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累

學(xué)生的寫作能力與自身的閱讀量有著緊密地聯(lián)系，這就要求教師在初中語文教學(xué)體系中需要重視學(xué)生的閱讀量，可以積極開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，通過結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，精選出合適的課外閱讀書籍，如教師可以安排學(xué)生每個(gè)學(xué)年都閱讀兩到三本名著，同時(shí)對(duì)于課外閱讀量加以量化。如教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀理解能力、閱讀速度等能力，結(jié)合教師的細(xì)心指導(dǎo)制定具體的讀書計(jì)劃，教師也需要定時(shí)地進(jìn)行監(jiān)督與考核。并且結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，不定期地組織專項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以閱讀來促進(jìn)寫作，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀量。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生教授《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生在誦讀中體味詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫作方法。這時(shí)，教師就可以嘗試開展以鄉(xiāng)愁為主題的閱讀活動(dòng)，如我國(guó)古代詩歌中許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，并要求學(xué)生積極地背誦其中的優(yōu)秀篇章。通過豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻了解到鄉(xiāng)愁是一種非常抽象的情感，并了解到詩人們是用某些具體事物表達(dá)鄉(xiāng)愁的。

（三）創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化學(xué)生寫作技巧

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)中，受限于教師自身工作精力的限制，導(dǎo)致教師無法針對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生并不清楚自身在寫作上所缺失的。因此，教師首先需要改變自身在作文教學(xué)中的陳舊理念，積極擁抱創(chuàng)新性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，通過作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)盡可能的細(xì)致與仔細(xì)，并且給予學(xué)生充分的尊重，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自身的寫作能力。其次，教師可以嘗試引入學(xué)生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生可以通過對(duì)于其他同學(xué)作品的評(píng)價(jià)，不僅積累到不同的寫作素材，還可以對(duì)于同一主題作文了解不同的寫作思路等，從而有效優(yōu)化了學(xué)生的寫作策略。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《我看》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以講解其中蘊(yùn)含的詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、與自然和諧相處的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行相關(guān)主題的寫作訓(xùn)練，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極采用創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，如引入學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生可以從不同的角度了解同一主題的寫作方法，讓學(xué)生的寫作技巧得到有效地優(yōu)化。

總而言之，初中階段的作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。教師需要從多種不同的方面優(yōu)化教學(xué)模式，改善學(xué)生作文訓(xùn)練的態(tài)度、提高作文訓(xùn)練的趣味性，增加學(xué)生的語文閱讀量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

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