周婷

關鍵詞：語文教學 ?寫作 ?興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

目前多數(shù)中學生把寫作看成是難以應付的苦差使，每逢作文課，頗有大難臨頭之感，苦不堪言。問其原因，答曰：實在是沒有什么可寫的。那初中階段學生作文究竟應該寫些什么呢？又該如何指導學生進行寫作呢？ 下面就結合我自己的教學實踐來談談一點體會

一、寫作的興趣

1.從選擇學生有興趣的話題入手

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂懽饕嗳?。在整個作文教學過程中，學生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動力。學生“沒什么可寫的”，主要是選材問題。那么，怎樣讓學生“有事可寫，有話可說”呢？我認為應該從選擇學生有興趣的話題入手，從身邊的事寫起，因為生動、鮮活的社會生活不僅是學生解讀課文的黏合劑，而且是學生作文的推動劑。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。所以從初一時我就讓學生通過寫隨筆文，把日常生活中自己耳聞目睹、親身經歷的事情記下來，并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出一些給人以啟迪的哲理。教師要教會他們如何觀察生活，會從生活的點點滴滴中提取有用的信息，用手中的筆記錄下發(fā)生在我們身邊的有趣的、有意義的、或傷感的、或快樂的等事情，從一些微小的事件入手，從與我們聯(lián)系最緊密的方面下筆。比如在一次與學生聊天時談到“課間”這個話題，我就注意對學生進行恰當而有益的引導。短短的課間十分鐘是學生最活躍、最放松同時也是最喧鬧的時候，我先讓學生們說說課間自己是怎樣度過的，要求是務必詳盡、真實。學生一聽立刻來了興趣，七嘴八舌說開了：有的說我下課趕緊往廁所跑，老師您不知道，咱們學校學生太多，上廁所都得排隊，還有高年級的同學躲在里面抽煙，好長時間也不讓位，我動作慢一點就得遲到，唉！上廁所難??！有的說課間的時候我就喜歡坐在位子上聽聽歌曲，放松放松，上課的時候聽老師講課太累了，我就喜歡在課間這十分鐘調節(jié)一下。不過，我最怕的就是非功過老師拖堂，本來十分鐘就很短，老師再占去幾分鐘，剩下的幾分鐘還不夠我裝磁帶呢！……同學們的發(fā)言很熱烈，我馬上抓住這個有利的契機進行引導。第二天，學生交上來的隨筆果然都有很大進步：內容真實、貼近生活、語言詼諧，比如“課間如廁記”等一部分文章，應當用“寫得很精彩”來評價。

2。恰當運用網絡“發(fā)表”學生的作品

為了進一步培養(yǎng)學生的寫作興趣，我又將學生的隨筆文與網絡進行了有益的結合，指導他們制成了屬于我們初二（4）班的網頁“夢——飛翔的地方”，專門用來“發(fā)表”學生的隨筆文，他們自己錄入、排版，不僅寫作興趣極其高漲，而且計算機的應用水平有了較大幅度的提高，真是一舉多得，鍛煉了學生多方面的能力。

二、進行恰當?shù)闹笇?/p>

隨著年齡的增長、口語表達和思維能力的增強，初二的學生已經能夠根據(jù)文題選擇相應的材料，能夠較清楚地原原本本地敘述事物，但往往是就事物的表面現(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會直接描寫，不善于通過環(huán)境的烘托、人物的對比、側面襯托等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語言形式上則表現(xiàn)為詞語貧乏或生造詞、濫用形容詞、語句簡略或重復羅嗦。教師給予的評語多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動。針對這種情況教師該如何引導呢？

1.激發(fā)學生的想象。

初二的學生還稚氣未脫，喜歡敞開思想，具有開放期少年的特點。因此，布置隨筆文題目既要注意具體，避免成人化 ，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。

例如：寫《他是我學習的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合青少年心理。寫《參觀------》就不如《?。∥艺骈_了眼界》更能引起興趣，開啟思路，把握中心。寫《植樹》就不如《讓祖國披上綠裝》更能激發(fā)學生的想象。

2.教給學生一些寫作方法

（1）環(huán)境的烘托。

在學習《我的叔叔于勒》時，文中的環(huán)境描寫共有兩處：一處是“夢想”即將變成現(xiàn)實，菲利普一家偕同女婿乘上輪船去哲爾賽島旅行，這時描寫他們“離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海面上駛向遠處”，另一處是躲開于勒后，在船上遠望哲爾賽島的描寫，“天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了?！眱H此而已，卻寫出不同心境下景物的特色：“夢想”成真是多么高興啊，所以景物也是明麗的，像綠色大理石桌面一樣平靜;遇到了窮水手于勒是多么懊惱，所以景物也陰郁濃重，曾是他們夢想的哲爾賽島也成了“一片紫色的陰影”。從這里可以看出，通過人物的感官寫景，景也有了感情色彩，因而我們也就能從景物描寫中感受到人物的思想感情。這也正是王國維所說的“一切景語皆情語”。學完這篇文章后，我隨即布置了《今天，我真高興》這個隨筆文，要求通過景物描寫來襯托人物的心情。有的學生在文中這樣寫到：“路邊的小樹向我點頭致意，花壇里的花兒向我問好;風是溫柔的，云是美麗的，連平時一向招我討厭的鄰家小弟今天也顯得格外可愛……”

（2）人物的對比。

如在學習自讀課文《眼睛》時，“我”和女兒溫迪在文中就是作為對比人物來寫的?！拔摇?1年前14歲，溫迪21年后14歲。同樣是14歲，在對待同樣的事物——把死去親人的器官捐贈給他人，有著不同的表現(xiàn)。“我”是根本不理解，而小溫迪卻為外公的做法感到“驕傲”、“感動”，并要向外公學習。這種對比著寫人物，告訴讀者隨著時代的前進，這種對待死者的科學態(tài)度會被越來越多的人所接受。通過分析，讓學生掌握這種方法：利用對比突出主要人物的思想品質，并運用到寫作當中去。

（3）側面襯托

側面襯托是著意寫對象的周圍事物，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫此人，使所描繪的對象更為鮮明，更為突出。側面描寫對描寫對象周圍的事物，要選擇能起烘托作用或產生對比效果的事物。

三、進行有益的交流、賞析

通過一段時間的隨筆文寫作練習之后，學生的寫作興趣有了一定程度的提高。不過，這樣做還不夠，不光要讓學生能寫、有話可寫，還要讓他們會寫、會修改。文章寫好后，不光給自己看，還要拿到班上來交流，讓大家都來評價。

興趣是最好的老師，不論是隨筆文寫作訓練，還是其它語文能力的培養(yǎng)，都應該從引導學生興趣入手，并輔之以行之有效的手段，以便更好的訓練學生多方面的語文能力。