摘 要：素質(zhì)教育在進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)初中體育教學(xué)提出了更高的要求。創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為初中體育教學(xué)的一個(gè)十分重要的課題，其中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是現(xiàn)階段受教師關(guān)注較多的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然來(lái)自西方，進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間還相對(duì)較短，但其在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到了有效凸顯，有效彌補(bǔ)了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)所存在的各種不足，對(duì)于初中體育教學(xué)有效性的整體提升有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;提升;初中體育;教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：張鵬博（1975—），男，甘肅省通渭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種相對(duì)新穎的教學(xué)方法，在很多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都發(fā)揮了十分重要的作用。從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，在體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠使初中體育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。無(wú)論是從初中體育教學(xué)內(nèi)容的角度，還是從初中體育教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)進(jìn)行分析，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法都是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與常規(guī)的體育課教學(xué)有一定的區(qū)別，其更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮具體行動(dòng)或任務(wù)的作用，對(duì)提升學(xué)生體育素質(zhì)的作用較為明顯。筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中體育教學(xué)中巧用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

一、運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要以訓(xùn)練為主

在體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，體育教師應(yīng)通過(guò)采用多種活動(dòng)的方式，使學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身能力的整體提升[1]。體育教師要改變以往在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中一味向?qū)W生傳授知識(shí)、讓課堂講授大量占據(jù)課堂時(shí)間的教學(xué)方式，要適當(dāng)壓縮講授的時(shí)間，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。體育教師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)作演示及基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，要將多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，使學(xué)生能夠選擇更加適合自己的方式進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。教師還要能夠在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，以學(xué)生的活動(dòng)情況為參考，有效反思自身的課堂教學(xué)理論是否科學(xué)。此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要能夠綜合整理并解決學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)想要向?qū)W生傳授的理論知識(shí)進(jìn)行合理有效的整合，使其能夠形成一個(gè)完整有效的體系，之后將這些理論知識(shí)融入學(xué)生的體育鍛煉之中[2]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)接力跑時(shí)，雖然進(jìn)行理論教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的重要組成部分，也是支撐學(xué)生后續(xù)有效訓(xùn)練的重要前提條件，但是，在利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，教師要適當(dāng)減少講解理論知識(shí)的時(shí)間，即教師要能夠在課前將理論知識(shí)進(jìn)行合理提煉，在課上用盡可能少的時(shí)間向?qū)W生傳授理論知識(shí)，使學(xué)生在了解接力跑基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)合作練習(xí)的方式參與鍛煉，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中了解接棒的基本要領(lǐng)以及接力跑的基本技術(shù)。關(guān)于接力跑，從教學(xué)重點(diǎn)的角度來(lái)進(jìn)行分析，教師應(yīng)該關(guān)注以下兩方面的問(wèn)題：第一是要重視向?qū)W生講解上挑式傳、接棒技術(shù)的操作方法，第二是向?qū)W生介紹下壓式傳、接棒技術(shù)的操作方法。從教學(xué)難點(diǎn)的角度來(lái)進(jìn)行分析，主要在于如何提升同一接力小組中四個(gè)人的配合程度。

為了有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以采用示范教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在正式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)恿ε墚?dāng)中的重要環(huán)節(jié)有初步的了解，尤其是對(duì)接力跑的整體過(guò)程能夠有一定的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的配合度，為學(xué)生動(dòng)作練習(xí)效果的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力跑訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該增加比賽的次數(shù)，使學(xué)生快速跑的能力能夠在比賽中得到有效提升，同時(shí)，還要促使學(xué)生能夠在比賽的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。但是在此過(guò)程中，尤其是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，一方面要能夠保證分組的合理性，另一方面需要做好學(xué)生的安全教育，避免學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)生意外。在學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生不同的動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)的觀察分析，不斷對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的不規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生掌握接力跑技巧打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有效突出學(xué)生的中心地位。在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)時(shí)，教師要明白，行動(dòng)是教學(xué)最為基本的內(nèi)容，教師要對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有效的調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度能夠真正得到有效提升。

以體育教師教學(xué)籃球的相關(guān)知識(shí)為例。這部分教學(xué)中，跳躍是最為基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，并且在傾聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行思考，并將教師所講解的內(nèi)容與接下來(lái)的實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中，初中生都曾經(jīng)有過(guò)通過(guò)跳躍的方式跨越小溝、跳臺(tái)階或是跳過(guò)擋在面前的障礙物的經(jīng)歷，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生思考在跳躍的過(guò)程中身體的哪些部位需要發(fā)力，或者舉例示范田徑項(xiàng)目中的某些跳躍類運(yùn)動(dòng)，如跳遠(yuǎn)和跳高，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然跳躍，讓學(xué)生逐漸掌握跳躍這一概念。教師可以先簡(jiǎn)單地為學(xué)生進(jìn)行示范，之后，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)來(lái)展示打籃球過(guò)程中常用的規(guī)范的跳躍動(dòng)作。在充分考慮學(xué)生身體狀況的基礎(chǔ)之上，教師要對(duì)學(xué)生腿部肌肉的力量進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，教師可以選擇一些跳躍運(yùn)動(dòng)做得比較好的學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，并且讓這些學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)跳躍的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行示范后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)其他的學(xué)生主動(dòng)練習(xí)跳躍，使學(xué)生的跳躍能力以及對(duì)跳躍技巧的掌握能夠得到有效優(yōu)化[4]。這樣的教學(xué)能更好地突出學(xué)生的中心地位，同時(shí)也很好地發(fā)揮了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的作用，讓其教學(xué)價(jià)值得以突顯。

三、運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要充分考慮學(xué)生體質(zhì)方面的差異

每一個(gè)人的身體條件、身體特征都是不一樣的，而這些特征也是區(qū)分學(xué)生體質(zhì)差異的重要依據(jù)。參加體育鍛煉的學(xué)生，其自身的身體素質(zhì)狀態(tài)也存在客觀的差異，對(duì)此，初中體育教師在實(shí)際組織課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行充分有效的了解，要充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引導(dǎo)作用，在組織學(xué)生參與初中體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體現(xiàn)差異化的特征。如此才能提高體育教學(xué)的效果與質(zhì)量，有效提升學(xué)生體育鍛煉的效果，不至于出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量過(guò)多或過(guò)少的情況，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠獲得較大程度的提升。

以教學(xué)立定跳遠(yuǎn)為例。立定跳遠(yuǎn)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其基本都不陌生。但是從現(xiàn)實(shí)的角度分析，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的運(yùn)動(dòng)能力普遍存在參差不齊的特點(diǎn)，一些運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生普遍有較好的立定跳遠(yuǎn)基礎(chǔ)，而一些運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練過(guò)程中則普遍感到困難[5]。對(duì)于上述情況，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中就需要先對(duì)學(xué)生體質(zhì)方面的差異性有充分全面的考量，再應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方法。具備一定立定跳遠(yuǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)于立定跳遠(yuǎn)的技能已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是由于并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多學(xué)生在動(dòng)作的規(guī)范性上都有待提升。對(duì)此，教師需要在教學(xué)中觀察這部分學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中的動(dòng)作，針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中動(dòng)作的不規(guī)范之處進(jìn)行合理有效糾正，使學(xué)生立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的規(guī)范性得到有效提升。面對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生時(shí)，教師則需要加大對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重視，一方面要為學(xué)生講解立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范。在此過(guò)程中，體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)行觀摩，并對(duì)比自己動(dòng)作的完成情況進(jìn)行積極的調(diào)整，掌握基礎(chǔ)的動(dòng)作。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以將運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行分組，在保證組內(nèi)異質(zhì)性的基礎(chǔ)之上，使組間的實(shí)力能夠最大限度地保持均衡;也可以在學(xué)生基本掌握了相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)之上，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到合理有效的激發(fā)，同時(shí)促使不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上都能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

四、運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)

從初中階段學(xué)生特點(diǎn)的角度來(lái)進(jìn)行分析，這一年齡階段的學(xué)生普遍都已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思想意識(shí)。在教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的主觀思想是教師必須進(jìn)行考量的重要因素[6]?；诖耍處熢趯?shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就需要充分考量學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣情況，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際興趣為他們提供選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。教師可以嘗試在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分組，借此落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。在學(xué)生正式開(kāi)始運(yùn)動(dòng)之前，教師可以先告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中選出自己想要完成的部分，并且結(jié)合學(xué)生的選擇結(jié)果，按照學(xué)生的選擇情況進(jìn)行分組，確保同一組內(nèi)均是選擇同一教學(xué)任務(wù)的學(xué)生。同時(shí)，教師要在小組內(nèi)選擇一位具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力以及較強(qiáng)組織能力的同學(xué)作為本小組的小組長(zhǎng)，而這位小組長(zhǎng)的主要職責(zé)就是帶領(lǐng)本組學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)，確保體育教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。

例如，在關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，男生普遍比較喜歡足球和籃球一類的運(yùn)動(dòng)。因?yàn)榛@球、足球運(yùn)動(dòng)普遍比較激烈，但大部分女生對(duì)足球、籃球興趣較低，她們更傾向于排球、乒乓球一類的運(yùn)動(dòng)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盲目地確定教學(xué)內(nèi)容，則非常容易導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法融入課堂教學(xué)的情況出現(xiàn)。對(duì)此，教師可以嘗試應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織初中體育教學(xué)活動(dòng)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組教學(xué)，將具有同一運(yùn)動(dòng)興趣的學(xué)生組合成一個(gè)小組。教師再安排好課堂教學(xué)的時(shí)間，尤其需要安排好針對(duì)不同小組學(xué)生的教學(xué)時(shí)間以及訓(xùn)練時(shí)間，盡量錯(cuò)開(kāi)不同小組的教學(xué)時(shí)間以及訓(xùn)練時(shí)間。這樣，才能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，讓每一個(gè)小組的學(xué)生都能夠得到教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，也使班級(jí)中不同學(xué)生的需求都能得到有效滿足。從初中體育教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行分析，由于學(xué)科教學(xué)的主要目的在于強(qiáng)健學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，使體育鍛煉能夠真正成為學(xué)生生活的組成部分，因此，教師要在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的作用，滿足不同類型學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需要。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師通過(guò)巧用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生的參與度和課堂的教學(xué)質(zhì)量都得到有效提升，還能有效強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的交流，確保教師能夠及時(shí)了解學(xué)生在日常運(yùn)動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到有效強(qiáng)化，促使學(xué)生能夠主動(dòng)加強(qiáng)體育鍛煉。從體育教學(xué)的角度來(lái)講，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，具有較高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)促進(jìn)整體體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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