高卓

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上融入課外閱讀，已經(jīng)成為提升閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量的不二選擇。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感受到參與感、獲得感?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)從思想上意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并且善于將課外閱讀引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)閱讀有效性的切實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀廣度;鑒賞能力;深化認(rèn)知

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念的影響，往往采用照本宣科的方式，這不利于學(xué)生閱讀體驗(yàn)感的增強(qiáng)，并且在一定程度上限制了學(xué)生閱讀廣度的拓展， 長(zhǎng)此以往不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣度，還會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的主體地位予以重視，并且將多元化的教學(xué)方式運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，與此同時(shí)積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀視野的開(kāi)拓、閱讀體驗(yàn)感的增強(qiáng)。

一、拓展學(xué)生閱讀廣度，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀視野的開(kāi)拓與閱讀廣度的拓展，還有利于使學(xué)生在立足于教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)發(fā)散性思維。學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的提升在于兩個(gè)方面，其一是閱讀的廣度，這樣能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間與精力內(nèi)解除到更為豐富的文本世界，為閱讀水平的提升奠定基礎(chǔ);其二是閱讀深度，能夠使學(xué)生通過(guò)閱讀了解到文本內(nèi)容的核心思想、主旨理念、行文結(jié)構(gòu)等等。課外閱讀則可以高效的完成這個(gè)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的雙向提升。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，這篇課文字里行間渲染著美感，有利于學(xué)生通過(guò)高效閱讀了解到白鷺那如詩(shī)如畫(huà)的美。我首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，逐字逐句的進(jìn)行文本細(xì)讀，對(duì)具有美感的語(yǔ)言與文字標(biāo)記下來(lái)，便于深入體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了課外閱讀，作為對(duì)教材文本內(nèi)容的輔助。課外閱讀的進(jìn)行不僅使學(xué)生對(duì)《白鷺》這篇課文有了更為深入的理解，并且還使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生了白鷺的畫(huà)面，真正達(dá)到了閱讀文字產(chǎn)生聯(lián)想的效果。

二、豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，提高文本鑒賞能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐，在一定程度上可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生文本鑒賞能力的提升。小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首要的目標(biāo)就是將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力與文本鑒賞能力，通過(guò)廣泛的閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生的閱讀主體性，在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)高效的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的切實(shí)提升，使學(xué)生的文本鑒賞能力得到實(shí)質(zhì)化提高。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》時(shí)，這篇課文具有很強(qiáng)的教育意義，對(duì)學(xué)生自立自強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，使學(xué)生對(duì)課文的主體內(nèi)容產(chǎn)生了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)我為學(xué)生設(shè)置了思考問(wèn)題，即“文中將中國(guó)少年比喻成了哪些事物？這些事物有什么共同的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”學(xué)生邊閱讀邊思考，在無(wú)形中提升了對(duì)課文的認(rèn)知程度。而后我為學(xué)生展示了《少年中國(guó)說(shuō)》的完整文本內(nèi)容，作為課外閱讀對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)大大加強(qiáng)，通過(guò)深入閱讀也進(jìn)一步提升了學(xué)生的文本鑒賞能力。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，深化教材文本認(rèn)知

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐，有利于使學(xué)生通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)更為廣闊、深邃的語(yǔ)文天地，在此基礎(chǔ)上深化對(duì)教材文本內(nèi)容的認(rèn)知。常言道：“興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的雙向提升具有重要的促進(jìn)作用。”恰如此言，課外閱讀相對(duì)于教材文本內(nèi)容而言具有豐富性、多元化的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以足夠的重視?；诖耍處熆梢猿浞掷眯畔⒓夹g(shù)快捷高效的特點(diǎn)，為學(xué)生展示與教材內(nèi)容密切相關(guān)、與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的課外閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀參與感、獲得感的切實(shí)提升。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，這篇課文以三個(gè)事件為骨架，具有很強(qiáng)的故事性特征，同時(shí)也有利于學(xué)生角色扮演閱讀的開(kāi)展。我首先將學(xué)生劃分為了若干學(xué)習(xí)小組，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色的閱讀，并且為學(xué)生布置了不同的閱讀任務(wù)，如在閱讀中體會(huì)主人公的性格特點(diǎn)、人性光輝、處世智慧等等，學(xué)生通過(guò)積極的參與體會(huì)課文中主人公的高尚品質(zhì)與智慧。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了關(guān)于廉頗與藺相如的詳細(xì)介紹，對(duì)廉頗的戰(zhàn)功與藺相如的智慧有了更為全面的理解。實(shí)踐證明，課外閱讀的開(kāi)展能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，并且使學(xué)生能夠在發(fā)積極參與閱讀的基礎(chǔ)上提升獲得感，實(shí)現(xiàn)閱讀有效性的切實(shí)提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展課外閱讀，不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、高效閱讀質(zhì)量的必然需求，同時(shí)也是落實(shí)新課程改革的必由之路。教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上對(duì)課外閱讀的重要性、緊迫性有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并且善于運(yùn)用多元化的閱讀教學(xué)模式，使之與課外閱讀有機(jī)融合，為學(xué)生閱讀水平的提升創(chuàng)造有利條件，與此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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