郝寶玲

摘要：隨著課程改革工作的不斷深入，初中物理課程一改傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對初中生的物理素質(zhì)和基礎(chǔ)能力做出了新的要求。教師要意識到對學(xué)生物理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，從而對培養(yǎng)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。在初中物理課堂中合理運用微課技術(shù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識與技能?；诖?，文章將簡要就新課改視野下初中物理微課教學(xué)進(jìn)行分析研究，希望能夠為今后的物理教學(xué)提供一定的參考與借鑒價值。

關(guān)鍵詞：新課改;微課;初中物理;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在初中物理教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行物理素養(yǎng)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)能力的提升。微課教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，正契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)觀念。利用微課對學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)培養(yǎng)與拓展，可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地完成物理基本知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的物理水平提高將產(chǎn)生積極作用[1]。

一、微課在初中物理課堂教學(xué)中的重要意義

（一）幫助學(xué)生更好地聯(lián)系生活

一般來說微課是在正式上課之前就發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自行觀看的內(nèi)容;或者在正式的教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生在課后去觀看的內(nèi)容。無論如何，微課是正式課堂教學(xué)的一種補充，或者是課堂教學(xué)的一種延伸[2]。教師在學(xué)校課堂這個空間之外錄制微課能夠在其中加入更多的內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠打破原有學(xué)校教室封閉的空間限制，把生活當(dāng)中的許多場景加入教學(xué)過程中。這是原有的課堂教學(xué)所不具備的條件。在這種情況下，微課就成了溝通抽象的物理定律與直觀的現(xiàn)實生活之間的橋梁。

（二）讓知識點變得更加集中

微課最大的特點就是短小精悍。一個微課的視頻，往往只有10～15分鐘，這個時長的視頻一般能夠講述的知識點只有1～2個。在錄制過程當(dāng)中，教師盡量讓整個微課視頻的內(nèi)容變得集中，所有的素材都圍繞著一個知識點來進(jìn)行，這會讓學(xué)生能夠更加清晰地了解教師所要論述的知識。通過這種方法，教師讓復(fù)雜的物理規(guī)律變得更加集中和簡單。再加上上文當(dāng)中所說的，教師可以打破抽象知識與客觀現(xiàn)實世界之間的壁壘，讓學(xué)生更加直觀地看到物理知識起作用的方式。這樣學(xué)生就能夠更好地理解書本中的內(nèi)容，并對這些知識進(jìn)行實際的運用。

二、微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，推動教學(xué)工作開展

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)切入，以微課形式將新授內(nèi)容融入其中，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，找出自己的不解之處，使課堂學(xué)習(xí)的目的性增強。初中物理教師可以圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計并制作微課，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生按照微課內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)，使其發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點與難點，讓他們有針對性地學(xué)習(xí)，繼而推動課堂教學(xué)的有效開展[3]。

例如，在進(jìn)行“速度”這一內(nèi)容教學(xué)前，教師需要進(jìn)行學(xué)情分析：學(xué)生對“速度”的認(rèn)識來源于數(shù)學(xué)中的行程問題，從物理視角探究“速度”，本章節(jié)是首次。“速度”是初中物理中第一個用比值法下定義的物理量，怎么從物理學(xué)角度把“速度”這個概念介紹給學(xué)生是本節(jié)課的一大難點。具體來說，教師設(shè)計微課時，可以把生活中的一些“速度”現(xiàn)象融入其中，比如各種交通工具和動物的運動等，通過生活實例揭示“速度”的概念，介紹運用速度描述物體運動的方法;講解常見物體運動的“速度”和測量“速度”的一些方法;比較物體運動快慢的實驗等。教師要組織學(xué)生課前自主觀看微課視頻，標(biāo)出自己的不解之處，同學(xué)之間初步討論這些疑點與難點，為他們接下來的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）注重微課開發(fā)交流，構(gòu)建良好的溝通關(guān)系

微課是近年來新興的一種教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人們的日常生活產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。在教育領(lǐng)域，教師在課堂中可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，將傳統(tǒng)課堂變得現(xiàn)代化，讓學(xué)生在感受到科技強大的同時也能被課堂上先進(jìn)技術(shù)展現(xiàn)出來的知識所吸引。微課是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合的一種教學(xué)形式。在制作微課視頻時，教師需要全程參與錄制，并通過軟硬件相結(jié)合的方式來對錄制的視頻進(jìn)行剪輯，最終制作成微課視頻放在網(wǎng)上供人下載觀看。微課的內(nèi)容需要精簡，要涵蓋課程中的重要內(nèi)容，同時還要加強與學(xué)生的互動。

例如，在講解“力”的知識內(nèi)容時，教師如果要制作成微課的形式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么微課的內(nèi)容可以是：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本知識內(nèi)容回顧，如力的定義、常見力的形式，摩擦力、重力、支持力等定義。在復(fù)習(xí)完基本定義后，教師要通過一些常見的實例來引入“力的作用是相互的”這一原理。如用手拍大腿，手感受到腿的彈力作用，腿也會感受到力的作用等，通過講述這一原理，從而引入牛頓第三定律的內(nèi)容。在回顧完知識點之后，教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，在微課中留下習(xí)題和課后作業(yè)，同時向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和預(yù)習(xí)新內(nèi)容。

（三）聯(lián)系日常生活，鍛煉思維能力

在學(xué)習(xí)抽象的物理概念時，可以利用微課技術(shù)，將書本上的理論知識與生活經(jīng)歷相結(jié)合，更加全面地認(rèn)識到物理是生活的組成部分，更要養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)和運用物理知識的習(xí)慣。在初中物理教材中學(xué)到的“能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”，利用微課向?qū)W生展示：廣闊無垠的太空中，有一顆蔚藍(lán)色的球形天體，這就是我們賴以生存的地球。隨著社會的發(fā)展、科技的興旺，工業(yè)革命的興起導(dǎo)致環(huán)境不斷惡化，在視覺、聽覺等多方面給予學(xué)生心靈上的震撼。引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中有哪些可以稱為能源，而什么又是能源，比如電、煤炭、石油、天然氣等，都是與我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的，從而更加深入地了解能量轉(zhuǎn)化、能源利用、核能發(fā)現(xiàn)等。通過初步了解能源的歷史，認(rèn)識科學(xué)以及相關(guān)技術(shù)對人類社會發(fā)展的影響，才能讓學(xué)生更好地投身于學(xué)習(xí)中，將來為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份微薄的力量。

結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)工作的開展過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，物理教學(xué)工作的開展過程才會更高效。微課在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在課下能拓寬視野，打下堅實的物理基礎(chǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]江德偉.淺談在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用微課的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：81-82.

[2]石娜.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算，2020（24）：7-8.

[3]李招文.微課在初中物理教學(xué)中的實踐探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：89.