楊敏

摘要：在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被賦予了更高的要求，如何制定完善的教學(xué)計劃，改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)性得到有效的突出成為了亟待解決的問題。對此，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮自身的專業(yè)能力，全身心地投入其中，為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。基于此，本文將對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本策略展開研究。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);基本策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

緊跟新課程改革的步伐，提升小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)效果，一方面能夠為學(xué)生創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗感受，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識，養(yǎng)成出樂學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，對于學(xué)生未來的發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。另一方面則能夠讓學(xué)生得到更為科學(xué)的指導(dǎo)，在相對放松和愉悅的環(huán)境下取得良好的進步，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。由此可見，對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、予以指導(dǎo)，輔助答題

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，受教育者被放置在主體位置上，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)采取以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)方式進行課堂設(shè)計，讓學(xué)生可以獲得更多的自主探索與發(fā)現(xiàn)問題的機會，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)有效的成長，激發(fā)學(xué)生自主意識，從全新的角度看待所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生更多的獨到的見解，這對于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展而言都意義深遠(yuǎn)。此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，因此在研究性學(xué)習(xí)中教師還應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮自身的專業(yè)能力，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題后采取學(xué)生能夠理解的方式，站在學(xué)生的視角給予學(xué)生指導(dǎo)，輔助學(xué)生找到自己存在的問題，讓學(xué)生自己進行問題答案的探索，進而在實現(xiàn)教育指導(dǎo)意義的同時達(dá)成對學(xué)生鍛煉的目的，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中得到更好的成長機會，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的有效提升，突顯出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)落實的價值。例如：在學(xué)習(xí)到《面積和面積單位》一課時，教師可以先向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識嘗試解答，實現(xiàn)對學(xué)生主體位置的有效突出，讓學(xué)生可以在相對自由的環(huán)境下進行問題的探索和答案的挖掘，營造出活躍的課堂氛圍，同時也能夠讓學(xué)生可以逐步的發(fā)現(xiàn)探索的魅力所在。在一段時間后，教師需要讓學(xué)生展示自己的成果，此時，教師需要站在聆聽者的角度分析學(xué)生的解題思路，以及出現(xiàn)問題的地方，在學(xué)生表述結(jié)束后，采取集中或針對性引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識產(chǎn)生更深的認(rèn)識，同時發(fā)現(xiàn)自己在解題過程中忽視的部分和產(chǎn)生的誤區(qū)，及時的加以整改，幫助學(xué)生對這一課的知識建立起深刻的認(rèn)識，實現(xiàn)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效性。

二、營造寬松民主的研究環(huán)境

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師充當(dāng)主導(dǎo)者，對學(xué)生的解題過程以及學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督和點評，雖然實現(xiàn)了對課堂秩序的維護，完成了基本教學(xué)任務(wù)，但卻在一定程度上對學(xué)生的思維活躍性以及視野的拓展形成了一定的束縛，不利于學(xué)生的個性化和多元化的成長與發(fā)展，與新時期社會對新時代人才的訴求并不相符。因此，在新課程改革下，教師應(yīng)當(dāng)及時的更新自身的思想和認(rèn)識，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題有所掌握，積極的落實研究性學(xué)習(xí)模式，并同時打造出寬松的民主的研究環(huán)境，讓學(xué)生思維高度活躍的情況下進行知識的攝取和問題的解答，創(chuàng)造出更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。例如：在學(xué)習(xí)到《一位小數(shù)的加減法》一課時，教師可以將學(xué)生科學(xué)的合理的分成幾組，而后以游戲為載體組織學(xué)生進行“探索挖掘”游戲，讓學(xué)生以教師所給的試題作為基礎(chǔ)，通過層層解答闖關(guān)的方式最終抵達(dá)重點，實現(xiàn)對課堂教學(xué)趣味性的有效提升，吸引學(xué)生的課堂注意力，同時讓學(xué)生可以在其中全方位的體驗研究性學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，使學(xué)生今后可以以更為積極的踴躍的態(tài)度參與其中，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的長期呈現(xiàn)保駕護航。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境， 引發(fā)學(xué)生研究欲望

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為常見的引導(dǎo)方式，對于提高學(xué)生思維的靈活性、加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及讓學(xué)生產(chǎn)生新的見解都有著較大的幫助。不過僅僅依靠單一的問答形式無法呈現(xiàn)出上述效果，教師必須做到緊跟時代的發(fā)展步伐，貫徹落實新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生搭建相對應(yīng)的問題情景，充分的調(diào)動學(xué)生的探索欲望，使得學(xué)生可以在掌握主動權(quán)的情況下自覺的進行問題的思考和研究，最終取得問題的答案，獲得一定的成就感，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升都提供極為可靠的支持力量，實現(xiàn)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式落實的有效性。

結(jié)束語

簡而言之，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)策略的實施是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是教育事業(yè)取得嶄新進步的迫切需求，應(yīng)當(dāng)被給予高度的重視，從學(xué)生的實際需求入手開展進一步的教學(xué)改革工作，積極的落實優(yōu)化設(shè)計方案，幫助學(xué)生在其中取得最大的收獲，讓學(xué)生可以逐步的成長為社會所需的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)小學(xué)教育的真正意義與價值，創(chuàng)造出更多的良性影響力。

參考文獻(xiàn)

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