陳海燕

摘要：高中是學生身心發(fā)展的重要時期，受到高考等現(xiàn)實因素的影響，體育教學質(zhì)量很難得到保障，面臨多重挑戰(zhàn)，而體育教學能夠增強學生體質(zhì)，鍛煉學生的意志品質(zhì)，對其未來的發(fā)展具有深遠的意義。因此，必須要創(chuàng)新高中體育教學途徑。本文將基于新課程標準改革的背景，分析當前高中體育教學的現(xiàn)狀，根據(jù)其中存在的問題提出創(chuàng)新高中體育教學模式的方法，希望能夠幫助高中體育教師提高教學質(zhì)量，增強教學效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中體育;方法途徑;

引言：新課程標準的落實工作，為我國教育事業(yè)迎來了機遇，又帶來了挑戰(zhàn)，迫切需要高中體育教師創(chuàng)新自身教學模式，激勵學生參加體育鍛煉，強健體魄，促進其健康成長，是現(xiàn)階段高中體育教學的必然要求。但是高中學業(yè)繁重且緊張，學生對體育課的學習興趣大打折扣，體育教學效果往往不盡如人意。因此，如何使課堂教學設(shè)計更加充實豐富，實現(xiàn)教學改革與創(chuàng)新，是值得每一個高中體育教師思考的問題。

一、高中體育教學存在的問題

1、教師對自身的教學模式故步自封

高中體育教師往往采用示范—模仿的教學模式進行教學，整體氛圍死板，同時在體育理論課堂中，教師更傾向于念PPT、教案等，學生對教學所講述的體育理論知識往往是左耳進右耳出，瀏覽式的教學使學生缺乏深入地了解，同時由于高中學生個性較強，這種形式很容易使學生產(chǎn)生強烈的抵觸心理，教師的教學效果將會適得其反。例如教師在學生進行“太極拳”教學時，雖然其具有幫助學生舒緩大腦、放松身心等優(yōu)勢，但是一味地要求學生模仿，且多數(shù)學生由于模仿不到位，將會降低學習積極性。另外，教師的教學模式不能適應(yīng)時代發(fā)展，沒有意識到體育創(chuàng)新性教學的重要意義，教學能力有待提高。

2、多方面原因不重視體育教學

首先，在學校方面，升學率是其所關(guān)注的重點問題，因而學校更加注重高考考試科目的教學，從而忽視了體育課教學，對于主科教師占用體育課的現(xiàn)象采取置之不理的態(tài)度，這將不利于學生的全面發(fā)展。其次，在家長方面，其往往將體育課定義為玩樂，“唯分數(shù)論”的理念導致其認為體育課對于學生的成績毫無用處，潛移默化中為學生滲透“體育無用論”的思想觀念，使學生降低體育學習的熱情。最后，在學生方面，由于高中階段學習壓力較大，面臨人生重要的轉(zhuǎn)折點——高考，導致其將時間、精力更多地向主科學習中去，對體育學習的熱情被大大削減，身體素質(zhì)也有所下滑。

二、新課程背景下創(chuàng)新高中體育教學模式的途徑

1、發(fā)揮學生主體作用

教師在體育教學中，應(yīng)當引導學生進行自主學習，讓學生自主選擇想要進行的運動，帶著學習熱情參與到運動實踐中，這既符合新課標的標準，又要保證教學質(zhì)量，以學生為出發(fā)點，在教師的指導下，讓學生自己領(lǐng)悟體育知識，以此保證學生在體育活動中不會違反規(guī)則，達到科學管理的效果。另外，教師應(yīng)當對以往模仿的教學方式進行改進，例如，在進行籃球、排球等球類運動教學時，教師在進行簡單的動作、技巧講解后，讓學生自主練習，領(lǐng)悟教師的方法，提高學習效率。

2、依照學生發(fā)展特點因材施教

由于高中體育教學中的大多數(shù)知識是重復(fù)的，因此體育教師應(yīng)當對教學內(nèi)容進行深入的分析，并根據(jù)學生的興趣進行整合，使教學內(nèi)容既能做到重點突出，又能激發(fā)學生的學習興趣。其次，應(yīng)當注重學生的個體差異，教師可以采用分層教學的方法，通過對學生的體質(zhì)、興趣進行深入了解，明確其自身的特點，由于男生與女生的體質(zhì)存在差異，教師可以因材施教，例如向女同學安排健美操、瑜伽等體育活動或防身技術(shù)，對于男同學可以為其安排網(wǎng)球、籃球、跆拳道等體育活動，使學生能夠在體育活動中輕松學習、快樂學習。同時，在進行強度較大的體育教學前，首先要帶領(lǐng)學生進行熱身訓練，給身體一個準備階段，避免造成肌肉拉傷、身體損傷等傷害，在活動結(jié)束后進行舒緩運動，以此來調(diào)節(jié)高中生的情緒，使其更好的迎接其他課程的學習。

3、建立師生交流平臺

教師需要提高自身教學能力，積極與周圍經(jīng)驗豐富的體育教師進行交流，積累教學經(jīng)驗，不恥下問，并緊跟時代發(fā)展，不斷為自己的教學模式注入新的活動。同時，教師可以與學生進行交流，由于高中學生課業(yè)繁重，學習壓力較大，教師通過傾聽學生的心聲，有針對性地為其解決學習上的問題，促進其健康成長。另外，教師在對學生進行評價時，要堅決秉承客觀的態(tài)度，不應(yīng)僅僅考查學生的體育成績，而是要對學生的多方面，如實踐活動、合作交流等進行綜合考量，使學生能夠更加全面地了解自己，幫助學生激發(fā)自身的潛力。

4、堅持趣味性與教育性相統(tǒng)一

要發(fā)揮體育活動在體育課堂教學中的價值，這就要求體育教師在體育課堂上對于活動的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新改革，通過改變活動的競爭模式、分組方式、規(guī)則規(guī)定等讓學生對于體育課始終保持一定的新鮮感和趣味感。同時，在課堂上，要將教育與趣味性有機融合，既要突出教學重點，又要引起學生的對于體育活動的興趣，最終達到寓教于樂的效果。所以，教師要謹遵學校的教學宗旨，合理設(shè)置課堂內(nèi)容，這樣不僅可以鍛煉身體還可以促進身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。同時在課堂外，可以為學生開展第二課堂，設(shè)置一些校本課程，建立體育俱樂部，開展排球、籃球、健美操等一系列競賽，最終實現(xiàn)趣味性與教育性相統(tǒng)一的結(jié)果。

結(jié)束語

通過本文的深入探究我們可以發(fā)現(xiàn)，體育課堂教學對于促進高中學生的身心健康發(fā)展具有積極意義，因此教師應(yīng)當基于當前教學中存在的問題，采取建立師生交流平臺、整合體育教學內(nèi)容等途徑，不斷創(chuàng)新自身的教學模式，以此來保障課堂質(zhì)量和學生的學習效率，增強學生的身體素質(zhì)，提高核心素養(yǎng)，但這不是一時之間是不能完成的，需要體育教師順應(yīng)新課程改革趨勢，認清體育教學本質(zhì)，不斷對體育教學模式進行研究，從而促進體育教學的改革與發(fā)展。

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