張文秀

摘要：隨著信息化教育的大力普及和推廣，多媒體在幼兒教學(xué)中的價值和作用受到廣大教育工作者的關(guān)注和認(rèn)可，而美術(shù)教育是幼兒教育中的核心環(huán)節(jié)之一，具有培養(yǎng)審美情趣、激發(fā)創(chuàng)造思維和想象力的重要作用，將多媒體技術(shù)與幼兒美術(shù)教育有機(jī)融合，可大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對營造教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)過程及拓展教學(xué)路徑也具有重要意義。多媒體是一種重要的教學(xué)輔助工具，有利于豐富幼兒美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，是幼兒美術(shù)教育走向現(xiàn)代化的重要方式。教師應(yīng)緊跟時代潮流，充分利用多媒體去激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);多媒體技術(shù);美術(shù)課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加頻繁，特別是多媒體信息技術(shù)，為幼兒教育工作的開展帶來了諸多便利。幼兒美術(shù)是對 3～6 歲兒童藝術(shù)啟蒙的重要課程，將多媒體應(yīng)用到美術(shù)活動中，可讓美術(shù)課堂更加豐富多彩且充滿生命力。教師可充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)構(gòu)建豐富生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;在美術(shù)欣賞活動中，利用多媒體的引領(lǐng)，深化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受;在美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，靈活運(yùn)用多媒體指導(dǎo)幼兒的繪畫技巧，有效提升幼兒的美術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

一、巧借多媒體助力幼兒美術(shù)創(chuàng)作

表達(dá)美術(shù)的最好途徑在于創(chuàng)作，這也是培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的重要方式，在美術(shù)教學(xué)活動中，除了利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞，教師還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作技巧，讓幼兒掌握基礎(chǔ)的美術(shù)表達(dá)形式，這樣他們才能在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中表達(dá)出獨(dú)一無二的美術(shù)感受和理解體會。在傳統(tǒng)美術(shù)活動中，教師教授幼兒美術(shù)創(chuàng)作，主要通過講解創(chuàng)作步驟和指導(dǎo)創(chuàng)作技巧，并要求幼兒根據(jù)教師所講的美術(shù)技巧照著畫一幅，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)表達(dá)。但是在這個創(chuàng)作過程中，幼兒的主觀能動性受到了嚴(yán)格限制，完全是由教師主導(dǎo)，而幼兒只是簡單機(jī)械地重復(fù)美術(shù)內(nèi)容，缺乏積極性和自我表達(dá)能力。針對上述情況，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)更多地側(cè)重于發(fā)掘和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維上，鼓勵幼兒開展個性化和多元化的美術(shù)探索，而在這一探索過程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)為其添磚加瓦。教師應(yīng)明白幼兒通常有著好奇好動和好玩的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難集中他們的注意力，針對這一點(diǎn)，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)具備趣味性的教學(xué)情境，促使所有幼兒充分參與課堂教學(xué)。在多媒體和教師的誘導(dǎo)下，幼兒們的興趣高昂，一幅幅優(yōu)美的作品自然生成了。

二、巧妙地利用多媒體優(yōu)化活動的導(dǎo)入

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師須知一個好的開始是教學(xué)成功的前提條件，因此能否做好課堂導(dǎo)入將決定整堂美術(shù)課程的成功與否，而枯燥平淡的課堂導(dǎo)入是會讓幼兒對新課程產(chǎn)生抗拒和厭學(xué)情緒，難以激發(fā)幼兒們的主觀能動性。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師主要通過語言、文字和圖片來導(dǎo)入課程內(nèi)容，希望通過自己的講解，讓幼兒慢慢融入新課內(nèi)容，自發(fā)地進(jìn)入美術(shù)探索狀態(tài)。然而許多時候，由于課前導(dǎo)入缺乏靈動和創(chuàng)新元素，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中未能找到感興趣的點(diǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)走神和注意力渙散等情況，致使課前導(dǎo)入失去了其原本的價值和作用，難以有效銜接新課內(nèi)容。鑒于此，教師在開展幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，應(yīng)充分把握針對性和趣味性原則，通過有效整合美術(shù)教學(xué)課程和多媒體技術(shù)資源，根據(jù)幼兒的興趣特征，設(shè)計(jì)和優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓幼兒在文字、圖畫、視頻和動畫等圖文并茂的學(xué)習(xí)資源中，迅速進(jìn)入美術(shù)探索狀態(tài)，并借由這種豐富的多層次視聽刺激，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造思維，逐漸優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的美術(shù)探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)導(dǎo)入不但能夠直觀地傳播自然人文之美，更能夠讓幼兒留下深刻的記憶印象，并在自由開放的藝術(shù)環(huán)境中，各抒胸臆，使其充分感受到美術(shù)活動的樂趣所在。

三、巧借多媒體豐富美術(shù)欣賞活動

幼兒美術(shù)教學(xué)過程中的核心部分之一是美術(shù)鑒賞，同時也是提升審美能力和拓寬美術(shù)視野的有效途徑，在美術(shù)欣賞課中，教師通過引入風(fēng)格和類型各異的美術(shù)作品，讓幼兒在觀察、感知、聯(lián)想的探索過程中自發(fā)地領(lǐng)會到藝術(shù)創(chuàng)作的意圖，體會作品中存在的美學(xué)元素，以此激發(fā)創(chuàng)作靈感，為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建出現(xiàn)代化的信息化的美術(shù)課堂，讓幼兒在豐富多彩的自由氛圍中學(xué)習(xí)、觀察、感知和理解美術(shù)作品。以此提升其對藝術(shù)的鑒賞能力，并通過自由創(chuàng)作，讓幼兒們通過模仿、上色來繪出屬于自己的臉譜，以此提高藝術(shù)鑒賞和動手能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在開展幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，需巧妙借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒展現(xiàn)圖文并茂的課程知識，幫助其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并促進(jìn)幼兒養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于感知和積極探索的學(xué)習(xí)精神。

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