張挺

摘要：隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育理念的普及和完善，初中數(shù)學(xué)探究課堂的教學(xué)模式和內(nèi)容也開始受到了更多的重視。并且伴隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)課堂中的教學(xué)用具也開始變得更加豐富且強(qiáng)大，幾何畫板的應(yīng)用就是其中非常重要的一種教學(xué)手段。其憑借著強(qiáng)大的功能，便利的操作等優(yōu)勢(shì)，得以在數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)當(dāng)中占有了重要的地位。但是在當(dāng)今很多課堂對(duì)幾何畫板的應(yīng)用當(dāng)中，仍舊存在著教學(xué)模式僵化，教學(xué)內(nèi)容過于應(yīng)試等問題，極大的阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，本文將就這些問題展開分析與討論，并基于幾何畫板的應(yīng)用來進(jìn)行教學(xué)策略方面的探究。

關(guān)鍵詞：幾何畫板;初中數(shù)學(xué);探究教學(xué)

引言：幾何畫板作為近年來新出現(xiàn)的一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)軟件，在初中數(shù)學(xué)探究課堂的教學(xué)當(dāng)中越來越受到了老師們的重視。在近些年來的利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，也有越來越多的基于幾何畫板的教學(xué)模式越發(fā)成熟，給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率上提供了很大的助力?；诖朔N現(xiàn)狀，筆者將會(huì)就當(dāng)前的數(shù)學(xué)探究課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行回顧分析，再結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中適合與幾何畫板相結(jié)合的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，再輔以教學(xué)模式方面的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。在結(jié)合新型軟件的基礎(chǔ)之上，提出更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)當(dāng)中所暴露出的不足

1.課堂模式僵化，創(chuàng)新設(shè)計(jì)不足

在當(dāng)今新課改提出并推行的大背景之下，對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作也提出了新的要求，不僅僅只要求培養(yǎng)學(xué)生們最基本的做題能力，同時(shí)更重要的是要重視學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，即對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，舉一反三的能力。但是很多老師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，即使在當(dāng)今新型教學(xué)軟件如幾何畫板的加持之下，對(duì)課堂的基本思路仍舊是照本宣科式的“灌輸填鴨式”教學(xué)，對(duì)軟件的利用也僅僅停留在示范文本知識(shí)上，而并沒有用軟件的便利性來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。過于依賴書本上的硬性知識(shí)，而忽視了對(duì)教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

2.內(nèi)容疏離實(shí)際，學(xué)生缺乏興趣

對(duì)于教學(xué)工作來說，最好的教學(xué)方式就是通過激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，來促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有很強(qiáng)的求知欲，從而在老師的教學(xué)過程中有足夠的動(dòng)力和欲望去學(xué)習(xí)，去了解，從而在老師和學(xué)生二者的“合力”下，達(dá)到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很少有針對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的教學(xué)工作，尤其是教學(xué)內(nèi)容上，往往都是高屋建瓴的理論知識(shí)，而沒有與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)際例子輔助于教學(xué)工作。從而會(huì)使學(xué)生感覺這些數(shù)學(xué)知識(shí)離自己的生活過于遙遠(yuǎn)，沒有去為止探究學(xué)習(xí)的充足動(dòng)力。

3.評(píng)定機(jī)制單一，教師唯成績論

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中唯成績論的現(xiàn)象仍舊大行其道。具體表現(xiàn)就是教師的一切教學(xué)工作，其最終的目的都是為提高考試成績服務(wù)的，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合學(xué)科素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育的倡導(dǎo)并不能夠充分地在教學(xué)工作當(dāng)中實(shí)施。在這種唯成績論的環(huán)境下，老師就會(huì)給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)題目作業(yè)，學(xué)生也會(huì)在這種大量的做題過程中越來越麻木僵化，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生巨大的抗拒，不利于興趣的培養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)方略的實(shí)施。

二、在初中數(shù)學(xué)探究課堂當(dāng)中應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)的策略

1.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新題目內(nèi)容

如只想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，最好的辦法就是將書本上的知識(shí)和實(shí)際生活實(shí)際例子相結(jié)合，使學(xué)生感覺到書本上的知識(shí)是可以與實(shí)際生活緊密相連的，而不是離生活非常遙遠(yuǎn)的空中樓閣。而幾何畫板作為一種非常靈活的教學(xué)軟件，就可以配合這種教學(xué)理念，來對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn)描繪，從而激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)幾何畫板的應(yīng)用還可以使得原本抽象的知識(shí)變得更加具體可視化，更加具體形象地幫助學(xué)生來進(jìn)行知識(shí)的理解。

例如，在華師大版初三上冊(cè)數(shù)學(xué)中的第23章第三單元“相似三角形”的教學(xué)工作當(dāng)中，就可以充分地利用這一教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在探究課堂上，老師可以將學(xué)校和另外兩個(gè)學(xué)校附近的標(biāo)志性建筑物，在幾何畫板上分別用點(diǎn)表示出來，然后相連成一個(gè)三角形。然后再隨機(jī)挑一個(gè)學(xué)生，讓他將自己家的相對(duì)位置也在上面用點(diǎn)表示出來，也分別與那兩個(gè)標(biāo)志性建筑物相連，從而形成一個(gè)三角形。之后就可以讓學(xué)生觀察這分別形成的兩個(gè)三角形，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察二者都有什么不同。通過這種教學(xué)模式，首先是例證和學(xué)生的實(shí)際生后中的事物緊密相連，再者這種可視化的方式極大地給學(xué)生們的理解提供了充分的便利性，從而來幫助學(xué)生理解究竟是什么因素導(dǎo)致了兩個(gè)三角形的相似和相異。

2.結(jié)合立體幾何，營造立體思維

在初中的數(shù)學(xué)探究課堂之中，立體幾何的內(nèi)容一直都是教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生成績的提升和數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步都有很重要的影響。但是對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生們來說，其還沒有建立起來足夠強(qiáng)大充分的空間想象能力，對(duì)于立體幾何知識(shí)的理解往往都不夠全面充分。而幾何畫板的出現(xiàn)正好就解決了這種情況，在學(xué)生無法自己建立起來足夠立體思維的情況之下，教師可以充分利用幾何畫板可視化的功能，將晦澀抽象的幾何體實(shí)際地用軟件表現(xiàn)出來，切切實(shí)實(shí)地將抽象的幾何體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而輔助學(xué)生們的理解。

例如，在華師大版初二上冊(cè)數(shù)學(xué)第14章“勾股定理”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以利用幾何畫板，來進(jìn)行教學(xué)工作。在勾股定理的學(xué)習(xí)過程中，其中一個(gè)比較重要的難點(diǎn)就是需要學(xué)生了解勾股定理在直角三角形當(dāng)中的求證過程，而這個(gè)求證過程的階段則會(huì)涉及到很多不同情況下的三角形，在這些不同的三角形當(dāng)中，勾股定理的性質(zhì)又是如何展現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師需要在板書上準(zhǔn)備大量的例證來輔助教學(xué)，但是這種方式速度慢，效率低，會(huì)在課堂上浪費(fèi)大量的時(shí)間，而幾何畫板則可以直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書模式，直接從軟件上就可以得到大量的三角形例子，來輔助教學(xué)，極大地提高了課堂效率。

結(jié)束語：

綜上所述，幾何畫板作為新興的一種教學(xué)媒介，具有強(qiáng)大的幾何教學(xué)功能和幫助學(xué)生全面理解知識(shí)的能力。但是想要充分發(fā)揮它的這些功能，僅僅依賴于軟件本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要和老師的教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮其能力，真正地從根本上提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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