馬葉

摘要：新課標(biāo)提出要把課堂真正地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，發(fā)揮人文精神，讓學(xué)生成為課堂的主人。那么，到底怎樣一種教學(xué)方法能讓學(xué)生自我探究、自我實(shí)踐，從而真正占據(jù)主體地位，達(dá)到新課標(biāo)要求呢？本人認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是一種很好的達(dá)標(biāo)方法，尤其是初中信息PS教學(xué)中這種方法尤為管用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) PS 主體 主導(dǎo)

新的信息技術(shù)課本能夠與時(shí)俱進(jìn)，PS、FLASH、網(wǎng)頁制作、辦公軟件等等一應(yīng)俱全，操作性更強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，我們要讓學(xué)生利用信息手段獲取信息、分析信息并能解決問題，信息課程是學(xué)生最為感興趣的學(xué)科之一，所以我們更要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屆恳还?jié)課達(dá)到事半功倍的效果，以本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法經(jīng)久不衰，尤其在操作性強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科中尤為適用，比如PS課程的學(xué)習(xí)中。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，其實(shí)是一種教學(xué)方法，是指在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓其圍繞一個(gè)或幾個(gè)共同的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的問題驅(qū)動(dòng)下，通過多種方法，如百度、讀課本、自主探究、合作學(xué)習(xí)等等，從而完成給定任務(wù)的一種教學(xué)方法，在此過程中，“任務(wù)”是主線，學(xué)生為主體，而教師則是主導(dǎo)者。

二、PS（PHOTOSHOP的簡(jiǎn)稱）教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用

1、任務(wù)要“分枝”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中最重要的是“任務(wù)”的設(shè)計(jì)，要考慮給學(xué)生“任務(wù)”的大小、內(nèi)容的含量以及之間的聯(lián)系等等這些因素。一節(jié)課的標(biāo)題可以看作是一個(gè)大任務(wù)，我們要將這個(gè)大任務(wù)進(jìn)行分枝，將大任務(wù)細(xì)化，分成幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不能多，重點(diǎn)和難點(diǎn)可以涵蓋一到兩個(gè)，這樣可以保證學(xué)生不至于困難重重、知難而退;幾個(gè)任務(wù)之間要有聯(lián)系，最好要達(dá)到循序漸進(jìn)的模式，遵循建構(gòu)主義理論，問題設(shè)置應(yīng)該是“跳一跳就能夠到蘋果”的難度，學(xué)生通過掌握的知識(shí)、合作交流、自我探究能完成“任務(wù)”的難度較為合適。

比如在PS“選擇工具”這一課中，我們的大任務(wù)是“選擇圖像”，把這個(gè)整體任務(wù)直接拋給學(xué)生，估計(jì)多數(shù)人會(huì)一頭霧水，所以要進(jìn)行“分枝”細(xì)化任務(wù)，教師要提前找好三張典型的圖片（見圖片）通過控制軟件發(fā)給學(xué)生，提出任務(wù)：請(qǐng)分別用磁性套索工具、多邊形套索工具、魔棒工具摳出圖片中的主體圖案（花或五角星）。

對(duì)于這三張圖片，教師要先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片主體與背景的關(guān)系，并提出具體的小任務(wù)：從圖一中我們要利用選取工具摳出紅色的花朵，圖二中要摳出最大的五角星，圖三中我們要摳出鴿子。接下來就是三種選取工具的選擇問題，學(xué)生可以通過觀察、讀課本、合作討論來逐步完成任務(wù)，20分鐘時(shí)間學(xué)生完成任務(wù)，教師巡視，看學(xué)生的選擇情況和操作進(jìn)度，對(duì)于選擇有障礙的學(xué)生進(jìn)行提示，多數(shù)學(xué)生完成后，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)展示并說明選擇對(duì)應(yīng)工具的理由，給出中肯的評(píng)價(jià)并總結(jié)：當(dāng)要摳的主體顏色與背景色差別較大但背景色較復(fù)雜時(shí)我們可以選擇磁性套索工具，所以磁性套索工具適用于圖一;當(dāng)要摳出的主體邊緣是直線且輪廓較清晰，背景色較多時(shí)，我們選擇多邊形套索工具來完成圖二;魔棒工具適合摳出背景色和主體顏色差別較大且背景色最好是純色或單一的相近色的圖片，所以魔棒工具適用于圖三。

2、任務(wù)要有吸引

任務(wù)給出的時(shí)候要考慮是否有趣味性、創(chuàng)新性、可操作性，如果問題學(xué)生不感興趣，那么這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)是失敗的，興趣是最好的老師，所以一定要投其所好，展示給學(xué)生的效果圖一定要有吸引性，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)圖片鑲嵌進(jìn)文字時(shí)，我們可以選擇自己的名字和照片，學(xué)校的名字和照片，旅游地點(diǎn)和照片，這樣的組合會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。

同時(shí)對(duì)于PS這個(gè)本身要求創(chuàng)意的課程來說，要給出學(xué)生創(chuàng)新的無限空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)的宗旨下自由發(fā)揮;至于可操作性那是對(duì)于信息課尤其是PS課程是毋庸置疑的，因?yàn)樗旧砭褪遣僮餍院軓?qiáng)的一門課程。

3、任務(wù)要實(shí)用

PS課程中學(xué)生最為感興趣也最實(shí)用簡(jiǎn)單的課程是圖片的處理、美化等，如照片紅眼的修整、臉上斑點(diǎn)的去除、美白、照片背景的更換、光線的調(diào)節(jié)等等，通過課程的講授發(fā)現(xiàn)這些工具的學(xué)習(xí)學(xué)生記得最牢，因?yàn)榭梢詫W(xué)以致用，所以在任務(wù)給出的時(shí)候，同樣是一種工具的介紹，原圖最好使用貼近生活的圖片，讓學(xué)生真正能通過所學(xué)為自己和家人服務(wù)，這是一件很有趣的事情。

4、任務(wù)要兼顧創(chuàng)新和協(xié)作

創(chuàng)新是PS中經(jīng)常提倡的，在任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候最好多個(gè)任務(wù)有著循序漸進(jìn)、螺旋上升的態(tài)勢(shì)，當(dāng)學(xué)生個(gè)體無法獨(dú)自完成時(shí)可以啟動(dòng)小組討論、合作探究模式，使得學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，這是一種精神的培養(yǎng)，不光是學(xué)習(xí)需求，更是一種人文關(guān)懷的教育模式。

三、教師要及時(shí)檢測(cè)與評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，學(xué)生很感興趣，也很有緊迫感，但并不代表教師就可以高枕無憂，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師一定要四處巡視，看學(xué)生的進(jìn)展情況，如果有不懂或走錯(cuò)步的學(xué)生教師要及時(shí)的提醒并把他拉回主題，當(dāng)然最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生的展示，對(duì)于學(xué)生的展示教師要給出盡可能鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也要基于中肯的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)的過程中一定要注意個(gè)體差異，不同基礎(chǔ)的學(xué)生評(píng)價(jià)可以多元化。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，尤其是PS課程的學(xué)習(xí)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)的任務(wù)是否適合學(xué)生，學(xué)生是否感興趣，任務(wù)是否有操作性、創(chuàng)新性，這些細(xì)節(jié)如果能兼顧到，相信學(xué)習(xí)PS的效果一定是事半功倍的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培恒.淺論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在PHOTOSHOP教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子測(cè)試，2013（5）：211-212.

[2]胡君映.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在PHOTOSHOP教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2013（11）：206-207.

[3]張繼軍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在PHOTOSHOP教學(xué)中的實(shí)踐與探索 [J].思茅師范高等?？茖W(xué)報(bào)，2007（12）：68-70.