莫菲菲

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，如今教育已經(jīng)進(jìn)入信息化時代。然而高中英語課堂仍然有很多老師在滿堂灌，這與時代的要求格格不入，也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，英語課堂的時間是非常有限的，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須想辦法讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還要方便學(xué)生利用零碎時間學(xué)習(xí)?；诖?，以下對微時代背景下高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微時代背景;高中英語;寫作教學(xué);創(chuàng)新

引言

隨著新高考題型變革的全面落地，以落實(shí)學(xué)科育人為目標(biāo)的課堂教學(xué)必然會經(jīng)歷陣痛并逐步完成蛻變。兩個課例的區(qū)別明顯，也只是英語教學(xué)變革的一個剪影。新的學(xué)科育人目標(biāo)一定會帶來課堂教學(xué)真正、完全的變革。作為一線教師，應(yīng)在不斷嘗試、修正中實(shí)踐對新高考的適應(yīng)和對《課程標(biāo)準(zhǔn)》育人目標(biāo)的逐步落實(shí)。

一、微課內(nèi)涵及優(yōu)勢

微課的顯著特征體現(xiàn)在強(qiáng)大功能、短小精湛、高效教學(xué)、以生為本等多個方面，微課教學(xué)模式不僅與新課標(biāo)素質(zhì)教育要求相符，而且也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂主體地位的充分體現(xiàn)，因而在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課模式能充分踐行新課標(biāo)理念，同時也能最大化發(fā)揮課堂教學(xué)實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，微課以其廣泛傳播性、便捷交互性、內(nèi)容即時性而深受師生歡迎，對于學(xué)生的模塊化學(xué)習(xí)與專題化訓(xùn)練極為有利，而在高中英語教學(xué)中嘗試使用微課是由于微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式不同，主要體現(xiàn)在教學(xué)課例及教學(xué)設(shè)計(jì)等多個方面，是全新教學(xué)資源之一的典型代表。與傳統(tǒng)課堂相比，微課一般以5-10分鐘為主，能有效精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)重難點(diǎn)能夠集中在幾分鐘時間內(nèi)著重講解。除此之外，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后鞏固環(huán)節(jié)將微課資源分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過反復(fù)觀摩使自身學(xué)習(xí)水平不斷提升。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。首先，微課可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在開展教學(xué)活動之前，教師借助微課視頻呈現(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)清單，讓學(xué)生初步了解單元主題及核心詞匯，為課堂英語的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以就某個核心知識點(diǎn)進(jìn)行講解并將其制作為微課，學(xué)生據(jù)此舉一反三，形成對知識的深化理解與深度加工。在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生利用微課視頻的回放、暫停、快進(jìn)等功能鍵對重要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，或質(zhì)疑問難，或概括總結(jié)，或精準(zhǔn)分析，以微課觀摩來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的復(fù)習(xí)效果。其次，微課可以讓學(xué)生聚焦教學(xué)重點(diǎn)，有效化解英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。由于微課視頻的播放時長有限，學(xué)生對某一知識點(diǎn)的疑惑會轉(zhuǎn)化為微課設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，當(dāng)微課的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生對問題的探究欲望就越大。微課的形式較為靈活，學(xué)生借助微課資源來實(shí)現(xiàn)思維碰撞與成果分享，有利于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

二、微時代背景下高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新

（一）準(zhǔn)確掌握語法知識

語法知識對于高中學(xué)生來說比較復(fù)雜，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常的教學(xué)中，英語教師要重視對學(xué)生語法知識的講解，對于一些比較復(fù)雜的語法知識，教師可以借助具體的例子進(jìn)行講解。首先，為了使學(xué)生能夠?qū)φZ法知識有清楚的認(rèn)識，可以模擬具體的情景，將語法運(yùn)用到具體的情境中，使學(xué)生在以后的情景中遇到類似的問題時，能夠說出相對應(yīng)的英語句子。例：“I'm opening the window”“I've opened the window”“I'll open the window”。通過這種方式，能夠?qū)⒄Z法現(xiàn)象與實(shí)際生活情境之間建立具體的情況，加深學(xué)生對語法知識的理解和記憶，還能夠突出英語語法學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更快地記憶語法知識;其次，歸納教學(xué)法。簡單來說，英語教師可以多列舉幾個類似的英語句子，從這些英語句子中找出語法規(guī)律。通過實(shí)踐證明，這種方式比較適用于高中學(xué)生，是一種比較常見的教學(xué)方法;最后，句型對比法。簡單來說，在高中英語學(xué)習(xí)中，從大量的句子中可以提取出來某一個比較經(jīng)典的句式。高中英語相對比較復(fù)雜，會出現(xiàn)某一個句型多次或者反復(fù)出現(xiàn)的情況，英語教師可以將經(jīng)典句型提取出來，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)有一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在掌握英語語法的同時，能夠有效提高學(xué)生英語寫作中對單詞應(yīng)用的正確率，進(jìn)而使學(xué)生突破以往固式思維的限制，學(xué)會運(yùn)用英語思維進(jìn)行寫作，從而有效達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

（二）教師應(yīng)制定行之有效的檢查方案

現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)壓力大、科目多，課余時間也非常有限，如果單靠他們自覺利用課余時間學(xué)習(xí)英語，難免有部分同學(xué)偷懶，久而久之反倒使其形成懶散的習(xí)慣，也不利于全班同學(xué)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以必須制定出詳細(xì)的檢查方案，一方面可以進(jìn)行線上檢查，另一方面也可以通過課堂上的提問或測驗(yàn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

（三）創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生情節(jié)意識展開

讀后續(xù)寫，需要從審題到寫作給學(xué)生足夠的時間。構(gòu)筑情節(jié)，需要學(xué)生有足夠的想象力和創(chuàng)新力，但這種創(chuàng)新必須在和原文保持足夠融洽度的基礎(chǔ)上有理有據(jù)地展開。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生遵循如下原則：創(chuàng)新，觸發(fā)想象力因素。所謂“想象力因素”，指原文中蘊(yùn)含的可豐富情節(jié)的信息。在原文人物性格基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)人物動作或心理活動;準(zhǔn)確使用原文中“有意義”的物品表達(dá)“應(yīng)有”的情感等。只有這樣“有因而發(fā)”，才能保證創(chuàng)新的融洽度。創(chuàng)新，揭示人物心理活動。讀后續(xù)寫一般是“有起伏”“有矛盾沖突”的故事，續(xù)寫中設(shè)計(jì)人物心理活動既可以豐富故事內(nèi)容，又可以推動情節(jié)發(fā)展。保證融洽度的前提是人物性格的“一致性”，這是創(chuàng)新情節(jié)時必須考慮的因素。創(chuàng)新，突出故事的文學(xué)性設(shè)計(jì)。所謂“文學(xué)性設(shè)計(jì)”，指為突出人物性格或文章主題而設(shè)計(jì)的具有突出人物性格的動作，或略有夸張表情、意味深長的場景等。雖然是“文學(xué)性設(shè)計(jì)”，但必須和原文信息保持一致。立足人物“應(yīng)有”，“突出人性”是構(gòu)建情節(jié)必須遵循的原則。

結(jié)束語

微課是近年來的新生事物，依托于強(qiáng)大的信息技術(shù)平臺，以其自身的優(yōu)勢迅速成為師生喜愛的學(xué)習(xí)資源并逐步改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)能力，完善教學(xué)技能，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，探究信息技術(shù)和教學(xué)深度融合的有效途徑，不遺余力地制作出更優(yōu)質(zhì)的微課視頻;同時在英語教學(xué)中大膽使用，精心總結(jié)，努力探索出新媒體新技術(shù)背景下的高中英語教學(xué)新模式。

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