林育豪

摘要：閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，閱讀能力的提升能夠極大程度上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。閱讀理解是一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力較弱，學(xué)生對(duì)于閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣也并不高，展開(kāi)閱讀理解學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些障礙。因此教師需了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的障礙，并運(yùn)用有效措施幫助學(xué)生掃除障礙，使學(xué)生端正閱讀態(tài)度，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀理解;障礙分析;應(yīng)對(duì)方法;

引言

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”閱讀不僅是人們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)也能在一定程度上推動(dòng)初中生的成長(zhǎng)，使初中生能夠在閱讀的過(guò)程中真正受益。文章就針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略進(jìn)行了具體探討，希望能對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

一、初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙分析

（一）詞匯障礙

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀中，主要載體為閱讀材料，材料中詞匯量較大。詞匯學(xué)習(xí)屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是多數(shù)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于詞匯的掌握并不是十分扎實(shí)，以致于閱讀時(shí)面對(duì)大量詞匯比較陌生。間時(shí)初中生接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)并不多，在詞匯量比較有限情況下，閱讀可能會(huì)遇到障礙。如果閱讀時(shí)陌生詞匯比較多，就會(huì)覺(jué)得文章晦澀難懂，繼續(xù)閱讀的難度較大，學(xué)生閱讀自信會(huì)受到比較嚴(yán)重的打擊，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）方法障礙

閱讀方法的掌握對(duì)于學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)生在閱讀理解中存在障礙的很大一部分原因在于未能掌握閱讀方法、技巧，一旦閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)便會(huì)產(chǎn)生障礙。這種情況會(huì)導(dǎo)致閱讀理解過(guò)程難以順利進(jìn)行。如很多學(xué)生遇到陌生單詞時(shí)，如果不了解單詞含義，就難以使之后的閱讀過(guò)程順利推進(jìn)，心中反復(fù)思考單詞的意思，進(jìn)而閱讀理解中難以實(shí)現(xiàn)精神高度集中，出現(xiàn)緊張問(wèn)題，不能有效了解文章。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解應(yīng)對(duì)方法

（一）重視英語(yǔ)閱讀理解方法的課堂講解

初中英語(yǔ)教師在實(shí)際組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)將更多的精力投入詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)方面，這部分知識(shí)雖然也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但是只是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方面，其雖然對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升有著基礎(chǔ)的作用，但并不是學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力提升的全部。學(xué)生要想真正實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)閱讀理解能力的提升，掌握英語(yǔ)閱讀方法同樣十分重要。從現(xiàn)階段的中考考試大綱來(lái)看，英語(yǔ)閱讀考查中往往要求學(xué)生具備理解生詞以及陌生句子的能力，這就要求教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，要告訴學(xué)生，如果在閱讀的過(guò)程中遇到了一些無(wú)法理解的單詞以及句子，不要急于查找資料，要聯(lián)系上下文對(duì)句子以及生詞的意思進(jìn)行推測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽猜測(cè)。日常訓(xùn)練的過(guò)程中，可以在猜測(cè)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)查資料的方式進(jìn)行驗(yàn)證。如果文本中涉及的是一些無(wú)關(guān)緊要的單詞以及句子，在閱讀的過(guò)程中則可以直接跳過(guò)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的閱讀速度，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升有著十分重要的意義。

（二）深入探究文章主題

閱讀材料的內(nèi)容都是圍繞一個(gè)“主題”進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀材料也是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的，不過(guò)學(xué)生在閱讀時(shí)因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，無(wú)法有效找出文章主題，將重點(diǎn)放在生詞的背誦、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、層次的劃分上，缺乏對(duì)文章總體的把握。所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要了解閱讀材料的主題，分析作者的意圖，在學(xué)生閱讀材料時(shí)，教師設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料，提高學(xué)生閱讀的目的性。學(xué)生閱讀材料后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生自主分析文章，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）分層閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

面對(duì)新課程改革下的閱讀教學(xué)要求，教師在對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化的過(guò)程中，要以學(xué)生為閱讀主體，結(jié)合不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平，開(kāi)展層次化閱讀教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)偏好、成績(jī)、技巧和水平進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的閱讀優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、個(gè)人特長(zhǎng)、心理動(dòng)態(tài)等，對(duì)全面學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使其成為A、B、C三個(gè)層次。其次，依據(jù)新課程改革下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)閱讀目標(biāo)進(jìn)行重新劃分，使其與不同層次學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。通常情況下，針對(duì)英語(yǔ)起步晚、閱讀能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可將英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讀懂文章的大致意思，并回答相關(guān)的問(wèn)題;針對(duì)閱讀能力比較好的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，找出一些問(wèn)題的細(xì)節(jié)部分，并結(jié)合文章的語(yǔ)境，對(duì)難以理解的詞匯進(jìn)行推測(cè);針對(duì)英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可將英語(yǔ)閱讀目標(biāo)定為：讀懂難以理解的文章，了解文章的故事情節(jié)，并掌握其中的邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等。最后，在具體開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施有差異化的閱讀教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，最終促進(jìn)所有層次學(xué)生的發(fā)展。

（四）合作閱讀，構(gòu)建互動(dòng)式課堂

面對(duì)新課程改革下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作閱讀，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相影響、互相促進(jìn)，努力構(gòu)建高效的互動(dòng)課堂。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展合作閱讀的過(guò)程中，應(yīng)注意：首先，結(jié)合新課程改革下的閱讀教學(xué)目標(biāo)、英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)閱讀。其次，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面的了解，并在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地劃分。確保每一個(gè)閱讀小組學(xué)生的水平相一致，保障合作閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。最后，在學(xué)生合作閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，切實(shí)保障合作閱讀的順利展開(kāi)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀能力的提升并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，它更多地體現(xiàn)出了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生要能夠進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。要想使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力真正得到提升，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀方法，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感。而從教師的角度來(lái)講，應(yīng)不斷地對(duì)自己的教育理念進(jìn)行革新，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合水平的提升。

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