張軍紅

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。但是，由于數(shù)學(xué)本身具有很強的理論性、邏輯性和抽象性，因此，學(xué)生往往難以真正地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極采取各種措施來努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。對此，結(jié)合具體的教學(xué)實踐活動來談一談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;策略探析

高中學(xué)生身體和心理發(fā)展都相對成熟，因此可以理解一些較為抽象的知識，并且具備培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的心理和生理條件。此外，創(chuàng)新思維能力還能幫助學(xué)生通過與眾不同的方法和手段來處理生活中面臨的一些問題。與此同時，國家也需要大量具有創(chuàng)新思維能力的人才。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首要位置，不斷提高學(xué)生理解和運用知識的能力，并且積極促進學(xué)生在此基礎(chǔ)上活躍思維，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

由于過去我國長時間都以應(yīng)試教育為主，因此很多教師在教學(xué)的過程中，運用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理。教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標，考慮學(xué)生的不同發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，制訂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃，在實踐教學(xué)的過程中，不斷完善教學(xué)方針，改善傳統(tǒng)的教學(xué)體系。

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當中，有的教師緊緊圍繞課本，讓學(xué)生做練習(xí)等，讓學(xué)生花費大量時間重復(fù)做題，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，進而厭惡數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)充滿了負面情緒。因此傳統(tǒng)的教學(xué)不利于高中學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，運用創(chuàng)新能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們扎實地掌握書本當中的內(nèi)容及基礎(chǔ)知識，豐富其學(xué)習(xí)方向，改善其學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用學(xué)生的好奇心開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生在接收到數(shù)學(xué)知識后，能夠開展自主探究活動，分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系，掌握知識的具體應(yīng)用，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，在解決相關(guān)問題時，能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，以此逐步提高解決問題的能力，全方面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)對課堂教學(xué)手段和方法進行不斷優(yōu)化。在實際教學(xué)中，教師可以對多媒體技術(shù)和設(shè)備進行充分利用，通過直觀且生動的圖像、視頻、圖形等，對傳統(tǒng)抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行替換;通過數(shù)和形的充分融合，幫助學(xué)生直觀理解與接受數(shù)學(xué)知識點，進而有效提升學(xué)生的抽象思維能力與空間想象能力，最終促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在講解“三角函數(shù)”中“正弦函數(shù)”時，因為部分學(xué)生空間想象能力相對較差，對各要素之間的關(guān)系無法進行清楚準確的理解，這時教師可以指引學(xué)生通過幾何畫板，繪制y=sinx到y(tǒng)=sin2x的圖像，繪制y=sinx到y(tǒng)=2sinx的圖像，繪制y=sinx到y(tǒng)=sinx的圖像。緊接著，教師可以指引學(xué)生伸縮與平移y=sinx的圖像，并要求學(xué)生對圖像變化規(guī)律進行觀察。通過實際操作繪制圖像，學(xué)生們可以對圖像軌跡變化過程有一個直觀的掌握和了解，并且可以從多個角度入手，對各個矢量與圖像特征的聯(lián)系進行觀察。在該教學(xué)模式下，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還可以有效提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

（二）營造教學(xué)氛圍

與初中時期進行比較，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度更高。為了幫助學(xué)生更好地掌握抽象知識，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托課堂氣氛。在教學(xué)中，要求學(xué)生以小組的形式開展討論，并給予一定的時間與空間。在相互協(xié)作下，學(xué)生不僅能找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，還能發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的價值。待學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)魅力后，就會全身心地投入學(xué)習(xí)大業(yè)中。當然，高中生的自主性有所不足，需要教師有效引導(dǎo)。當學(xué)生遇到困難時，教師不急于給予幫助，而是讓學(xué)生通過觀察分析，深入了解問題，在集思廣益中找到應(yīng)對之法。為確保合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師及時了解討論情況，并采取靈活策略，使學(xué)習(xí)活動更加有效。

例如，在進行“等差數(shù)列前n項和”教學(xué)時，就可以這樣開展教學(xué)：先列出一道題目，即求解從1到999的和，讓學(xué)生自行討論。再利用多媒體設(shè)備對結(jié)果進行展示，以糾正學(xué)生的錯誤認知。接著，帶領(lǐng)學(xué)生對知識進行具體化處理。最后，設(shè)計幾道具有趣味性的題目，以此強化學(xué)生的理解。在成果展示環(huán)節(jié)，教師要多詢問學(xué)生，是否還有其他的解決方法。

無論方法是對是錯，教師都要給予中肯建議。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一題多解的習(xí)慣。

（三）強化過程探索

在以往教學(xué)中，學(xué)生對教師說的話深信不疑，不利于創(chuàng)新能力的形成。為打開這個局面，需要教師強化過程探索，讓學(xué)生在探究中感悟真知。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的公式定理比較多。為了讓學(xué)生能夠熟練掌握，教師要呈現(xiàn)推導(dǎo)過程。每展示一步，就要問一次學(xué)生是否有其他想法。待講解完畢后，立刻要求學(xué)生自行推導(dǎo)。在此期間，難免出現(xiàn)問題，這時教師不要直接講出答案，而是有目的地引導(dǎo)學(xué)生。哪怕學(xué)生提出錯誤想法，教師也要鼓勵其推導(dǎo)下去，在學(xué)生無法繼續(xù)下去時，教師就可幫助學(xué)生，準確找到問題點。待學(xué)生清楚后，重新進行推導(dǎo)，直至得出答案。

三、結(jié)語

學(xué)生的思維在高中數(shù)學(xué)當中有著非常重要的地位，活躍思維能夠使整個教學(xué)的氛圍更加良好，讓更多的學(xué)生能夠感受到思維和數(shù)學(xué)的碰撞。教師要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在獨立學(xué)習(xí)、分析問題以及表達自己的觀點過程中充分展示自己的思維，激活創(chuàng)新思維與能力，逐漸明確自己在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的前進方向。

參考文獻：

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