王麗

摘要：現(xiàn)階段是個人成長和技術(shù)發(fā)展的社會，在多樣化、全面化的技術(shù)發(fā)展之下，人才的成長也逐漸被更加廣泛的關(guān)注?！半p減”是時代的網(wǎng)絡(luò)熱詞之一，主要目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實現(xiàn)減負(fù)增效的目的。為了讓學(xué)生在社會上能夠具備做事情的底線，需要在初中道德與法治教學(xué)中，教師教給學(xué)生更多為人處世需要具備的道德品質(zhì)，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略實現(xiàn)對分課堂上對半分割課堂的目的，使學(xué)生能夠樹立正確的世界觀和人生觀，創(chuàng)新思維，在團(tuán)體間溝通合作。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);對分課堂;創(chuàng)新思維;溝通合作

引言：思想道德是一個民族文化的體現(xiàn)，更是一個社會文明程度的彰顯，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科，有利于學(xué)生在為人處世上有底線，遵守法律和道德，有道德品質(zhì)，掌握基礎(chǔ)的法律知識，保護(hù)自己的權(quán)益也盡好自己的義務(wù)。對分課堂有利于學(xué)生在集體中實現(xiàn)和同伴的交流合作，磨礪思維，具備審辯思維，全面綜合化的成長。

一、初中道德與法治課堂現(xiàn)狀以及構(gòu)建對分課堂模式的重要性

1.道德與法治課堂學(xué)生沒有獨(dú)立思考空間、教師教學(xué)固定的現(xiàn)狀

對分課堂所強(qiáng)調(diào)的概念就是學(xué)生之間的合作溝通和交流，重視表達(dá)對學(xué)生的作用，但是在現(xiàn)代的課堂之上，對分課堂作為一種新的教學(xué)方法，部分教師有這樣的思想?yún)s沒有真正的踐行對分的含義。教師以固定的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保持著教師講，學(xué)生被動的聽的模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，對于道德與法治這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，沒有深度的理解，知識學(xué)習(xí)不牢固，基本知識的吸收也很容易忘記。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采取的討論方法也是較為傳統(tǒng)的，教師提出問題，然后學(xué)生分組討論，小組長帶領(lǐng)，優(yōu)秀的學(xué)生最后作為代表進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生個人沒有獨(dú)立思考的空間，沒有真正實現(xiàn)頭腦風(fēng)暴和全面性的參與。

2.初中道德與法治課堂上構(gòu)建對分課堂的重要性

目前階段，我國大力推行著深化改革，目的就是為了實現(xiàn)基礎(chǔ)教育體系的完善，高考現(xiàn)在也不單單趨向于學(xué)科分?jǐn)?shù)的考察，而是綜合了學(xué)科分?jǐn)?shù)和素質(zhì)兩個方面，綜合化的考察。對分課堂的主要形式就是要求學(xué)生在集體教學(xué)的模式中實現(xiàn)獨(dú)立思考，通過和同伴的溝通，創(chuàng)新全面的發(fā)展。為了實現(xiàn)知識教育想能力教育的新時代培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)生具備批判能力，頭腦靈活的思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，在實際生活中能說會寫，不僅僅局限于書本知識的學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)團(tuán)體合作，在“雙減”政策的發(fā)展要求下，教師和學(xué)生對半分個課堂，實現(xiàn)教學(xué)減負(fù)增效的目的。

二、初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建對分課堂模式的解決策略

1.創(chuàng)新討論模式，磨礪思維

我國的教育行業(yè)是一個龐大的團(tuán)體，就目前而言，全國就有一千七百萬的教職工，學(xué)生也有將近二點五億，是重要的社會組成部分，也是向國家輸送人才的主要場所，教師在教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新討論模式，給每個學(xué)生都有磨礪思維的機(jī)會，協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)人教版九年級下冊的第一課《同住地球村》中，需要學(xué)生能夠了解經(jīng)濟(jì)全球化的重要表現(xiàn)和影響，以辯證的眼光看待和面對世界文化的多樣性，教師可以先讓學(xué)生探討近期發(fā)生的國際新聞，在小組討論之前，先設(shè)定兩分鐘的自由思考時間，讓每個學(xué)生都能先有自己的想法然后再加入到小組之中，互相分享和學(xué)習(xí)，最后綜合化，實現(xiàn)和教師的對話。

這種給學(xué)生留足自由思考時間的方式，符合對分課堂的核心教育模式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生多樣化、多角度看待事情的眼光，有利于審辨思維的形成，加強(qiáng)和同伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長。

2.任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生獨(dú)立完成

對于處于發(fā)展階段的學(xué)生而言，即將升入高中階段，面對新時達(dá)的高考，需要在成長的時期打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識不僅要會聽還需要自己的內(nèi)在驅(qū)動力，愿意自主化的學(xué)習(xí)，教師作為主導(dǎo)可以設(shè)定一個任務(wù)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考完成，契合對分課堂中的“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)的要求。

例如，教師在教學(xué)九年級下冊《回望成長》時，主要的知識慕白哦是要求學(xué)生能夠知道反思個人成長的維度和方式，理解成長的核心關(guān)鍵，認(rèn)識自己，那么教師為了帶動學(xué)生梳理清楚這個“正確認(rèn)識自己”的教學(xué)重點，可以通過設(shè)定讓學(xué)生填寫成長樹的活動任務(wù)，劃分幾大類，分別是掌握的學(xué)科知識、獲得的成績和容易、結(jié)交的朋友、學(xué)習(xí)到的法律和道德知識等等，讓學(xué)生結(jié)合個人的情況獨(dú)立完成填寫，完成之后再有教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)，互相分享，在同伴面前，互相學(xué)習(xí)和彼此幫助。

教師借助一個簡單的任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，再附加思考討論的形式，有利于學(xué)生正確全面的理解和反思自己，堅持與道德同行，充分發(fā)揮教師的作用，查缺補(bǔ)漏，頭腦靈活，擅長表達(dá)，幫助學(xué)生樹立自信自強(qiáng)的意識，學(xué)會為人處世，創(chuàng)新邏輯思維不斷實現(xiàn)自我價值，挖掘自身潛能，有自己的邏輯思維體系。

結(jié)語：總的來說，全文是通過對對分課堂模式的全面化分析，明確其發(fā)展的主要特點是溝通合作以及學(xué)生個人的獨(dú)立思考，在道德與法治課堂上，為了全面化的塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，需要教師和學(xué)生二者協(xié)調(diào)配合，將講授、獨(dú)學(xué)、討論和對話四個環(huán)節(jié)精準(zhǔn)分割，有利于實現(xiàn)教師和學(xué)生雙方的減負(fù)增效，充分利用課堂時間，建設(shè)學(xué)生的社會理念，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展，端正價值觀念，全面高水平的發(fā)展。這也是“雙減”政策推行之下，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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