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        初中物理教學(xué)中環(huán)境教育的策略探討

        2022-05-22 03:43:23胡愛斌
        關(guān)鍵詞:環(huán)境教育初中物理教學(xué)策略探討

        胡愛斌

        摘要:教師在物理學(xué)科教學(xué)期間,既要從對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)的誘發(fā)和啟迪入手,對(duì)自身的學(xué)科教學(xué)思維作出改變,又要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)手段進(jìn)行拓展和豐富,借助多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)的欲望,有效緩解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸和反感情緒,提升物理課堂教學(xué)的活力?;诖?,以下對(duì)初中物理教學(xué)中環(huán)境教育的策略進(jìn)行了探討,以供參考。

        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);環(huán)境教育;策略探討

        引言

        當(dāng)前,在全球范圍之內(nèi)出現(xiàn)了森林破壞、固體廢棄物污染、水污染、大氣污染的環(huán)境問題,環(huán)境問題已經(jīng)成為人類共同面對(duì)和急需解決的問題?;谒刭|(zhì)教育理念,教師要把環(huán)境保護(hù)理念融入初中物理教學(xué)實(shí)踐中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候激發(fā)自己的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)自身良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。初中物理是一門實(shí)踐性與生活化非常強(qiáng)的學(xué)科,因此教師要立足于學(xué)科特征,合理滲透環(huán)保意識(shí),促使學(xué)生樹立積極、正確的環(huán)境保護(hù)觀念,養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境生活習(xí)慣。

        一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,提升其環(huán)境道德修養(yǎng)

        初中物理教材中關(guān)于環(huán)境問題的一些提法,如使用新型環(huán)保材料、培育環(huán)保意識(shí)、保持自然環(huán)境的和諧與平衡等,對(duì)于中學(xué)生來說比較抽象,可操作性與趣味性均不強(qiáng),學(xué)生理解起來比較困難。教師可嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走近自然,親身體會(huì)大自然的鐘靈毓秀與鬼斧神工,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱愛自然、保護(hù)自然的熱情,并滿足與自然和諧相處的熱切渴望,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中切實(shí)踐行善待生命、保護(hù)自然、節(jié)約能源、減少污染。如學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí),教師可為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去傾聽輕風(fēng)拂過樹葉的沙沙聲、狂風(fēng)卷過樹林的呼呼聲、小雨打在樹葉上的滴答聲、巨浪拍打堤岸的啪啪聲,品味大自然的千言萬語,感受大自然的神奇奧妙,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)噪音的含義有更加深刻的理解。

        二、在初中物理教學(xué)中合理設(shè)定環(huán)境教育模式

        教師要合理設(shè)定環(huán)境教育模式,在提高物理教學(xué)活動(dòng)有效性的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容,合理穿插環(huán)境教育的內(nèi)容,讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí),利用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題,提高自己的環(huán)境保護(hù)能力、問題解決能力。教師可以圍繞難重點(diǎn)物理知識(shí)來滲透環(huán)境保護(hù)理念,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)形式的多元化與趣味化,讓學(xué)生把物理知識(shí)和實(shí)際生活素材融合在一起,強(qiáng)化自身保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排的意識(shí)。同時(shí),教師可以用物理實(shí)驗(yàn)的方式來滲透環(huán)境保護(hù)理念,進(jìn)一步展現(xiàn)出物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與生活化。教師要讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的污染進(jìn)行了解、研究,思考如何減少物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的廢棄物、環(huán)境污染物,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化、改善、調(diào)整,這樣既能夠讓學(xué)生更為全面、深刻掌握物理知識(shí),還能夠鍛煉他們的動(dòng)手操作能力,激發(fā)他們探究物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自主性與積極性。另外,在結(jié)束物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后,教師可以讓學(xué)生撰寫一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文,從中分析、總結(jié)如何節(jié)能減排、減少環(huán)境污染,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)自身良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        三、設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的環(huán)境教育活動(dòng),提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力

        物理教科書中對(duì)環(huán)境問題的描述,往往停留在呈現(xiàn)環(huán)境破壞和環(huán)境污染問題的表象,并未深入分析其產(chǎn)生的原因,也沒有提出具體的改善措施。如“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一章雖然描述了環(huán)境問題及可能出現(xiàn)的后果,卻沒有提出具體的應(yīng)對(duì)策略。因此,我結(jié)合神木市地區(qū)地理區(qū)域特點(diǎn),緊扣課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)了可操作性的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。又如學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察了神木市李家溝煤礦開采對(duì)空氣的污染情況及已采取的控制措施,隨后讓學(xué)生就人與自然的關(guān)系問題展開辯論,提出進(jìn)一步解決空氣污染問題的建議。在辯論與交流的過程中,學(xué)生逐漸意識(shí)到工業(yè)采礦等生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境問題的影響之巨。通過這種可操作性的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生了解了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞與傷害,這更容易激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,使學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)意識(shí)

        隨著新高考改革的進(jìn)行,物理學(xué)科的地位越來越重要,很多學(xué)生和學(xué)校對(duì)物理也比較重視,而由于高考的物理題型比較新穎,有些題目需要深度分析才能解析,因此深度學(xué)習(xí)也受到了各學(xué)校的重視。但是學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力還不夠,相應(yīng)的水平不高。雖然有的學(xué)校學(xué)生成績較好,在知識(shí)構(gòu)建維度上是比較高的,但是批判性思維能力以及反思能力等水平還比較低。這說明學(xué)生在問題解決意識(shí),以及發(fā)散性思維方面還有一定的不足,同時(shí)學(xué)生在溝通組織能力,反思能力等方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)教師來說,在現(xiàn)階段的初中物理學(xué)科教學(xué)期間,想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量,展開對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)的誘發(fā)和啟迪是關(guān)鍵。然而,受傳統(tǒng)教育思維的桎梏,多數(shù)教師在學(xué)科教學(xué)期間并未將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的意識(shí)作為學(xué)科教學(xué)的核心要素,未將其滲透具體的學(xué)科教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)欠缺,在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。為了改變這一狀況,教師首先要對(duì)自身的學(xué)科教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中啟迪學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性。

        結(jié)束語

        教師要加強(qiáng)對(duì)青少年的環(huán)境教育,引導(dǎo)其正確理解人與自然的關(guān)系,明白自然環(huán)境和人的生活息息相關(guān),幫助他們樹立尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),提升保護(hù)自然的能力?;A(chǔ)教育階段各科教科書中也都不同程度地植入了環(huán)境教育專題。本文以人教版初中物理教材為例,統(tǒng)計(jì)與分析環(huán)境教育的主要內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的自然觀,探析教師在物理教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)環(huán)境教育的有效策略。

        參考文獻(xiàn):

        [1]景文華.如何在初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育[J].教育界,2021(39):25-26.

        [2]黃曉慶.中美初中物理教科書中環(huán)境教育內(nèi)容的比較研究[D].湖南師范大學(xué),2019.

        [3]劉向明.如何在初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].科普童話,2018(31):11.

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