陶鋒

摘要：“雙減”政策的實(shí)施，使新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須向著精準(zhǔn)化、精細(xì)化、精確性領(lǐng)域而邁進(jìn)。在雙減政策的引導(dǎo)下，越來(lái)越多教師關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的高效性，積極地采取各種創(chuàng)新策略，去豐富初中數(shù)學(xué)課堂的形式和內(nèi)容。為此，本文主要探究在雙減政策下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);雙減背景;教學(xué)措施

一、對(duì)教學(xué)問(wèn)題合理分層，科學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)、提升教學(xué)效率

問(wèn)題是銜接師生、生生互動(dòng)的紐帶與橋梁，更是引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量、深層次領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。而分層問(wèn)題的構(gòu)建，則對(duì)“因材施教”理念的落實(shí)，以及“雙減”政策的踐行，有著重要影響與積極作用。因此，教師應(yīng)以“雙減”要求為統(tǒng)領(lǐng)，來(lái)構(gòu)建分層問(wèn)題，落實(shí)分層指導(dǎo)。使處于不同認(rèn)知層級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，在開(kāi)展問(wèn)題的探究、剖析、解答中，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，以切實(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，深度引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，可根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解析中所存在認(rèn)知困惑，面臨的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)等，對(duì)涉及的重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵內(nèi)容等予以適度滲透，引領(lǐng)其在分層學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)知內(nèi)化，來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效能。例如，在落實(shí)“不等式”和“不等式組”教學(xué)中，可對(duì)不同層級(jí)學(xué)生提出不同問(wèn)題，讓其在回顧舊知中開(kāi)展新知學(xué)習(xí)，以通過(guò)分層問(wèn)題的帶動(dòng)，來(lái)激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。此外，還可根據(jù)學(xué)生對(duì)分層問(wèn)題的理解程度，對(duì)一部分學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)與點(diǎn)撥，使其真正找到課堂存在感，來(lái)引領(lǐng)其認(rèn)知能力提升。

二、精選數(shù)學(xué)作業(yè)題

在嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置政策下，精選數(shù)學(xué)作業(yè)題是保證質(zhì)和量前提，如何保證質(zhì)和量，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和課堂作業(yè)本中，把作業(yè)題選精 ，或教師有針對(duì)性地、自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。

1.就“質(zhì)”而言，我們可從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性 。如果學(xué)生是通過(guò)“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積淀或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。從某種意義上講，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反映了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還折射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念。而教育主管部門(mén)對(duì)數(shù)學(xué)教材中練習(xí)題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價(jià)值觀。

2.就“量”而言，認(rèn)真多做數(shù)學(xué)題 ，確有提高數(shù)學(xué)成績(jī)之效。但憑 “題海 ”取勝 ，負(fù)擔(dān)過(guò)重，事倍功半。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過(guò)濫，更不能簡(jiǎn)單地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。當(dāng)然，能從浩如煙海的數(shù)學(xué)題中精選作業(yè)，確實(shí)是數(shù)學(xué)教師功底的體現(xiàn)。這不僅要選配適當(dāng)?shù)哪７滦杂?xùn)練題，以達(dá)鞏固記憶、熟練應(yīng)用之效，還應(yīng)從更高的觀點(diǎn)審視教育，特別是數(shù)學(xué)教育改革的方向。就具體的概念教學(xué)而言，應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的 “環(huán)”相應(yīng)的習(xí)題，有計(jì)劃、有步驟地把這些習(xí)題分配到每次的作業(yè)中。

三、豐富課堂教學(xué)類(lèi)型

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果沒(méi)有方法，一味地將繁雜的公式定理灌輸?shù)綄W(xué)生大腦，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該有靈活的教學(xué)能力，不斷擁有新奇的想法去吸引到孩子們，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)富有新鮮感的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要不斷向其他教師吸收借鑒經(jīng)驗(yàn)，也需要充分了解初中生這個(gè)年齡段的興趣愛(ài)好，站在他們的角度看問(wèn)題，以此達(dá)到好的效果。例如教師可以通過(guò)圖形模具向同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)展示要學(xué)的圖形;在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，對(duì)于平行四邊形來(lái)說(shuō)，教師可以用紙片自制平行四邊形，然后向同學(xué)們展示;再者教師可以通過(guò)多媒體大屏幕展示形式各樣的平行四邊形，供同學(xué)們觀賞等等。這樣的話，教師就能夠輕松吸引住學(xué)生們，在給予學(xué)生授課同時(shí)激發(fā)他們的思考興趣，從而提高學(xué)生聽(tīng)課效率。

四、實(shí)施多樣性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生自我認(rèn)同感

評(píng)價(jià)的主體不僅限于老師，還有學(xué)生，評(píng)價(jià)的關(guān)系也不僅僅建立在師生之間，還存在于生生之間，組群之間。這種立體互動(dòng)的評(píng)價(jià)關(guān)系能夠有效的促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還能幫助學(xué)生形成一定的思辨能力和價(jià)值取向?！澳阏姘?！”、“你做得真好！”等等這樣單一的評(píng)價(jià)方式難以對(duì)學(xué)生達(dá)到激勵(lì)的作用。利用班級(jí)優(yōu)化大師能優(yōu)化點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)方面有舉手答問(wèn)、遵守紀(jì)律、注意力集中、一點(diǎn)就通、認(rèn)真讀書(shū)、積極思考、團(tuán)隊(duì)合作、幫助他人等方式點(diǎn)評(píng);待改進(jìn)方面有沒(méi)交作業(yè)、疏于思考、大聲喧嘩、較少合作、追跑打鬧、上課走神等，老師還能根據(jù)情況給與添加評(píng)價(jià)，也可以加分獎(jiǎng)勵(lì)或者扣分懲罰。優(yōu)化大師能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，為老師的有效管理提供依據(jù)。

總結(jié)：

“雙減”背景之下，要達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，提高課堂教學(xué)效率是必須的，對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)要求也會(huì)相應(yīng)地越來(lái)越高。在這一改革浪潮下，學(xué)校和教師如何更好的適應(yīng)和貫徹政策，讓政策真正落實(shí)，發(fā)揮其預(yù)想中的作用，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)更好發(fā)揮教育的作用，完成既定教學(xué)任務(wù)，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，積極思考和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱天武.探究初中數(shù)學(xué)課堂中減負(fù)增效的策略[J].讀與寫(xiě).2021（15）.

[2]馬洪福.淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"思維模式下初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的減負(fù)增效[J].中國(guó)新通信.2021（4）.

[3]孟杰.初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效型作業(yè)的有效性研究[J].新課程·中學(xué).2015（6）.

[4]馬文杰，李恩瑞.中初中數(shù)學(xué)作業(yè)基本設(shè)計(jì)原則：反思與重構(gòu) .教育導(dǎo)刊.2020（2） .

[5] 陳玉生.素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略.教學(xué)與管理.2020（7） .